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初中综合实践活动工作计划
时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作同时也不断更新迭代，是时候开始制定工作计划了。什么样的工作计划才是好的工作计划呢？下面是我精心整理的初中综合实践活动工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、指导思想
基于大力贯彻与落实课程改革思想，切实提高学生各方面实践能力为出发点，在活动中让学生获得成功的喜悦，带领学生领略综合实践课程的新奇性和学习的迫切性，带领学生走向广阔的社会实践活动为目的，丰富学生的知识、情感等各方面的体验。活动的题材取材于学生的生活与真实的社会环境，有一定的研究价值，尽可能发挥学生活动的参与度与主动性，让学生成为活动的主人。
二、活动目标
综合实践活动要体现学生活动的自主性，教师要引导学生开展丰富的学习活动，帮助学生形成会发现问题、思考问题与解决问题的能力。具体目标为：
1、在实践活动中，培养青少年的思维创新、社会创新、科技创新的意识和能力，提高他们的科学研究能力和综合实践能力。
2、提升青少年的科学素养，培养他们撰写科研论文的能力。
3、通过不同的形式开展综合实践活动，提高青少年的社会交际能力、组织管理能力以及服务社会的责任感。
4、通过实践活动，培养学生的探究能力、信息的获取、处理和应用能力、合作交往的能力，培养他们综合分析问题、解决问题的`能力，逐步形成运用资料说明问题的能力，锻炼他们的表达能力、培养自信心。
三、实施策略
1、课时安排：七至九年级每周2课时。这些课程的设置体现在功课表中。
2、屯昌县教育研究培训中心成立屯昌县中小学综合实践活动中心组，检查各校开展综合实践活动的实施，开展丰富多彩的综合实践活动，使该学科步入正规课堂中，形成有特色的地方课程。
3、各校根据学生的实际，每年定好综合实践活动的若干个主题。（20xx年，每校至少报送1个主题，今后视情况增加数量。）
四、具体日程安排
三月份
1、屯昌县教育研究培训中心成立屯昌县中小学综合实践活动中心组，有组长、副组长和组员，分小学、初中和高中三个部分。
2、召开全县综合实践活动中心组核心人员会议，讨论20xx年实施的方案。
3、准备一间房间存档综合实践活动的材料，购买学习用品用于存档综合实践材料。
4、拟定屯昌县20xx年中小学合实践活动工作计划
四月份
1、组织中心组成员开会，学习《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》等理论知识，培训如何实施综合实践活动，哪些内容归纳入该活动的范畴，促使其养成勤记录、多反思的习惯。
2、各校成立综合实践活动兴趣活动组，以校长为组长，成立该校的综合实践活动兴趣活动组的成员名单，上报县教育研究培训中心存档。
3、各校完成本学期综合实践活动计划（含实施的活动主题、学生课题组、指导老师），上报县教育局存档，作为年度考核项目之一。
五月份
参加省培训院组织的20xx年度综合实践活动论文评选活动，有关事宜如下：
（1）综合实践活动论文主题:基于地方特色和本校实际的综合实践活动课程规范化实施。
（2）各学校必须报送1篇综合实践活动论文参加县级的初评，由屯昌县综合实践活动中心组评选，论文电子稿请在5月15日前提交。
⑶报送参加的作品，不管是否入围，将作为年度考核各校实施综合实践活动的评分依据。
六月份
1、各学校以书面材料总结本校在本学期实施综合实践活动成果，用事实说话，不能杜撰文字材料，上交开学初拟定的主题活动成果（电子材料和纸质材料）。
2、编排第一期综合实践活动小报，下发到各学校阅读。
七月份
2、下发通知，拟定10月份开展全县中小学初中综合实践学科青年教师说课评比活动[注：另下发通知]，要求如下：
（1）必须是学生真实参与的、学校认真组织的活动案例。
（2）选送说课资料要完整、规范，内容应包括活动方案、活动过程记录、活动报告及感想、相关活动音像资料等内容，以PPT形式展示。
⑶各学校在9月报送参赛的教师名单。
九月份
1、组织中心组成员开会，讨论下半年将要实施的主题活动内容，以及将要举行的“全县中小学综合实践学科青年教师说课评比活动”的安排工作。
2、编排第二期综合实践活动小报，下发到各学校阅读。
3、筹备全县中小学综合实践学科青年教师说课评比活动具体工作。
十月份
1、举行屯昌县初中综合实践学科青年教师说课评比活动。
2、下发“全县初中生科谱小论文评选活动”通知。
要求：⑴根据学生开展的主题活动，撰写科谱小论文。
⑵每篇小论文只允许有一个小作者，一名指导老师。
⑶每所学校至少上报一篇参赛作品，届时全县通报结果。
十一月份
评选全县初中科谱小论文，评出一、二和三等奖，以及优秀指导教师。
20xx年一月
1、各学校以书面材料总结本校在本学期实施综合实践活动成果，用事实说话，不能杜撰文字材料，上交开学初拟定的主题活动成果（电子材料和纸质材料）。
2、组织中心组成员开会，总结20xx年我县开展综合实施活动取得成果及经验总结。
小学综合实践活动方案
方案是从目的、要求、方式、 方法 、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。下面我给大家带来小学综合实践活动方案，希望大家喜欢!
小学综合实践活动方案1
一、指导思想
以《学校安全工作条例》为指针，认真落实各项安全 措施 ， 教育 学生遵守各种安全法律法规，培养引导学生具备一定的自护能力，让活动既突出意义，又安全愉快。
二、综合实践时间、地点、人员
时间：
地点：
人员：全校师生
三、领导小组及应急小组
组长：李__
副组长：李__
组员：张__、陈__及各班班主任和任课老师
后勤保障组：何__
医疗保障组：周__
四、领导及应急小组职责
1、组长：制订本次活动的各种方案，领导活动顺利进行，指导处理活动中发生的一切意外事故。后果较严重事故在第一时间内立即上报区教育局。
2、副组长：分管各年级的具体事务，包括随时了解年级段学生出勤情况和所在位置，掌握学生的动态。
3、医疗保障组：主要负责遇突发事件时的现场指挥、处理、救护及善后安抚等工作。
4、后勤保障组：负责乘车安排和一切后勤保障工作;负责车辆进出校园的安排及活动过程中的安全保卫，巡视综合实践活动过程中安全隐患，负责重点位置安全工作。
五、工作要求
1、全体领导和教职工均要以高度的责任心对每个学生的安全负责。对学生加强 安全教育 ，抓好安全管理，确保外出活动万无一失。
2、出发前集队做好安全教育及宣布活动安排。
3、按规定的路线排队出发，回校，途中带队教师与学生不离不弃，特别要提醒学生注意途中安全，如水塘、湖边、山路等，到达目的地和回校后及时点名，确保学生外出安全。
4、租用的车辆必须要有正规的营运执照客车。
5、组织学生有秩序地上车，教育学生不要争先恐后，要礼让。乘车时不要将头手伸出窗外。
6、到达目的地后要组织和开展活动，不要随意“放羊”。
7、教育学生不要到危险的地方玩耍，特别是山水及偏僻的地方。
8、分散自由活动时，要求学生结伴而行，不要个别行动，教育学生出现问题或发生事故时要及时 报告 ，班主任和带班老师要加强巡视，分管领导要做好监控，发生事故要采取应急措施。
9、活动结束要在规定的地点按时集中，清点人数上报，并有秩序上车，班主任及带班老师跟车回校，待学生离校后，才能离开。
10、带好教师通讯录及学生家长通讯录，以便及时联系。
11、如遇突发事件不慌张，要冷静、果断采取措施。坚持原则：迅速平息、减轻伤亡、保护学生、控制事态的原则。小事自己处理，大事立即上报领导小组。
六、具体应急方案
1、建立安全领导班子，分工负责(各班的安全由班主任负责)。如有带队老师不能处理的意外事故应马上向领导小组汇报，做一些力所能及的事，如止血、稳定学生情绪、联系车辆和医院等。
2、如有学生负轻伤如受伤、磨破等，以红药水、紫药水、创口贴、红花油等或涂或贴。
3、如发生重大事故：由带队老师第一时间组织报警，迅速拨打“120”和“110”，及时和学校领导小组沟通，做好有关上报事宜;以最快的时间进行抢救医治，医疗保障组进行现场保护、临时救援，后勤保障组和当场其他老师组织疏散学生，，控制混乱场面(阻止学生围观)和二次事故现象的发生;班主任老师及时与学生家长进行联系，加强与家长的沟通，稳定家长的情绪;所有老师要镇定协助做好事后处理工作，不以个人名义向外扩散消息，以免引起不必要的混乱。
小学综合实践活动方案2
一、前期准备
1、搜集有关印刷术的相关知识，(如历史背景、发明者、发明过程、特点、演变情况等)回顾印刷术的发明与发展历程。
2、登陆金羊网，了解中国报纸的发展、印刷技术的发展(羊城晚报拥有非常先进的印刷技术和设备)
二、参观过程
1、参观印刷厂生产第一线，观看印刷制作的全过程，让同学们近距离地感受高科技生产的气息。
2、摄影(将你感兴趣的场景或事物拍摄下来)
三、活动成果展示
(以小组为单位，优秀作品将放在校园网或校内展示。)
1、参观的 心得体会 ，用PPT的形式。
2、以印刷术、中国报纸发展为主题，用电脑排版、设计制作 手抄报 ，并打印出来。
3、“创意diy”：利用废旧印刷品制作工艺品， 变废为宝 。
小学综合实践活动方案3
一、指导思想：
在这学期的综合实践活动中，我们以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(实行)》的有关要求，对学生现状进行了分析研究。
我们计划以“生存教育”为主题，以实践为核心，以活动为载体，以提高生存能力和综合素质为重点，提高学生的学习兴趣，增强学生的生存意识，掌握一定的生存技能。在实施过程中，要强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，注重“过程”，倡导“自主”，培养学生的创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、总体目标：
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。形成善于质疑、乐于探索、努力求知的积极心态。
2、知识目标：了解一些信息技术、劳动技术、社区服务和询问方法的常识。
3、能力目标：使学生具备基本的自理能力、沟通协作能力、观察分析能力、实践能力、知识综合应用能力和创新能力。使学生进一步了解社会生活和社会环境，增加从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
4、过程目标：掌握参与 社会实践 和调查、收集、分析和处理信息、研究和探索、实验演示的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富 经验 ，塑造和完善人格，初步养成合作、分享、主动等良好的人格品质，形成对自然的关怀和对社会、对自我的责任感。懂得认识、欣赏、尊重、珍惜生命。
三、主要任务：
1、构建以研究性学习为核心，信息技术教育为补充和拓展，劳动技术教育、社区服务和社会实践为主要活动形式的小学综合实践活动基本模式。
2、在学校和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动舞台。
3、为综合实践活动提供多个备选题目，每节课选一个进行学习，注意活动过程中的数据积累，期末整理数据。
5、数学教师作为学生综合实践活动的指导者，指导每个班级开展综合实践活动。语文教师应积极配合数学教师开展综合实践活动课程。
6、将综合实践活动与校本资源和社区资源开发相结合，发展学校特色。
四、课程内容框架：
本学期初，我校将紧紧围绕“生存教育”这一主题开展活动。各年级老师会根据学校计划明确本学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路，然后认真制定“班级综合实践活动计划”，开展活动。
小学综合实践活动方案4
暑假将至，为确保同学们度过一个安全、文明、充实而又有意义的假期，学校特布置了特别的暑假期实践活动作业，快来看看吧!
1、练字
读书读世界，写字写人生。一手规范漂亮的字，会给人美的享受，现阶段练字已经融入日常的各科作业中，要让学生养成“提笔即是练字时”的意识。要求一、二年级坚持每天练习30个铅笔字，可照写课本生字，家长评价签字，用田字格本。三至五年级学生每天练习一张毛笔字，家长评价签字。开学后每人上交一份作品(写在学校发的纸上)，学校评比、展出。
2、阅读
为进一步营造书香校园，培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯，要求每位学生在假期里阅读书目2～3本(符合学生年龄特点的经典名著、科普读物、 儿童 读物等)，一二年级家长陪孩子每天阅读不低于半小时，三至五年级独立阅读每天不低于一小时，并把读书收获记录下来，完成学校发的“读书卡”，假期结束后，上交学校，评比、展出。
3、“捡石头、画石头”
假期，在家长的陪同下，收集中意的石头，根据石头的不同外形特点，通过观察、思考，发挥想象进行自主创作，绘制成或动物系列，或花卉系列，甚至是 故事 人物组合，让原本不起眼的石头变成精美的艺术品。要求每位学生开学后至少上交两份作品，学校将进行评比、展出，好的作品学校 收藏 。
小学综合实践活动方案5
第一阶段
1、确定主题，制定活动方案
2、确定研究专题，自主选择伙伴
3、制订活动方案，明确研究方法
具体做法是：
全班48个同学就自觉地分成4大组，并推选出组长。我针对学生的个人兴趣特点，于是，分小组进行研究性学习，引导学生将提出的问题进行合并并归类，提炼出调查研究课题
(活动准备是开展活动成功的前提，它包括筹划、分组、制定方案等，本环节由学生自主分组，更能激发学生的活动积极性和主动探究的热情。)
学生通过自评和互评，评出说最具合作精神。
第二阶段：活动方案实施阶段
1、深入社会生活，搜集相关信息
2、交流调查情况，整理资料
3、确定汇报形式，创作展示作品
(去电脑房查找的同学上网，为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，活动前我们对同学们进行了基本培训：1.用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料;2.对获取资料进行复制、整理和打印)
学生通过此阶段活动学会利用网络和图书馆等可利用资源收集查阅资料。通过自评、互评、教师评、评选谁最能利用有效资源查阅相关资料。
第三阶段：资料汇总、整理
“我和蔬菜交朋友”成果汇报展示会
1、分享成果、互动评价
各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价
第1小组：蔬菜的种类、习性探秘汇报
第2小组：蔬菜营养价值汇报
第3小组：蔬菜的烹饪搭配方法汇报
第4小组：蔬菜的烹饪技巧汇报
各个小组的调查研究结束后，孩子们精心准备的资料纷纷上报。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，面对一大堆的第一手资料同学们可能会茫然所措了。在老师的点拨下，学生们将照片资料和文字资料按内容的不同进行分类。通过自评互评教师评，评选优胜小组。
第四阶段：倡议、体验、评价
1、整合展示材料，举办成果展览
让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种自我实现的愉悦。
2、 总结
各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成汇报作品。为了分享各小组的活动成果利用活动课，组织他们进行成果交流。
在各小组利用课余紧张准备汇报的同时，老师给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感
(二)成果预设：
这一节实践课和以往的主题活动一样，要经历前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都将有了一定的收获。1、丰富了学生的知识内容
为了获取与蔬菜有关的材料，同学们往返与图书室，到网上搜寻，到市场搜集。活动给了孩子们自由吸收养分的广阔空间，把学生从校内引向了校外，拓宽视野，增长知识。
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如何组织指导学生开展综合实践活动.ppt
一、立足学生，重在校本课程的开发
综合实践活动课程是由国家统一制定课程指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源进行校本开发和实施。“国家规定――地方指导――校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。
为此，在综合实践活动实施过程中，贵阳市关注了两个方面的问题：
第一，提高对综合实践活动课程开发的重视
立足学生，就是坚持科学的教育发展观，就是坚持“以生为本”“育人为本”。首先站在学生成长的角度，为了他们长远的未来生活质量。
综合实践课程的开发，就是把对综合实践活动课程的实施与新课程改革结合起来，直接指向在综合实践活动课程的管理工作。学校充分考虑综合实践活动的特殊性，因地制宜，不断充实和完善学校的一系列管理制度，营造良好的制度环境和实施氛围。学校建立起相应的指导、管理领导小组，负责校内外统筹规划、组织协调等工作，并制定相关管理制度，以保证综合实践活动的有序开展。
第二，综合实践活动校本课程的开发
综合实践活动不是以知识的逻辑系列呈现，而是以主题活动形式展开的。活动的实施离不开一定的主题。主题的选择主要是以学生已有的生活经验和现实生活为基础的。学校组织教师开发校本课程，教师引导学生从日常生活中选取探究内容。一个学校如果没有自己的综合实践活动校本课程，综合实践活动的实施就很难取得成功。提高教师对校本资源的开发能力，是综合实践活动课程的内在要求。
开发综合实践活动的内容，做到尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，体现学校的个性，反映学校所在社区的特色。开发综合实践活动主题的内容，以学生为核心，紧紧围绕学生与自然的关系，学生与他人、社会的关系，学生自身的有关问题这“三条线索”来进行。
强化综合实践活动校本课程开发必须加强领导。综合实践活动是课程层面的一种具有独立形态的课程，如果没有学校领导的重视与支持，仅靠综合实践活动教师孤军奋战，就不能将其他学科的教师组织起来，更难以把各方面的积极性调动起来，这就很难将综合实践活动开展好。因此，学校必须从组织建设、队伍建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价等方面加强对综合实践活动全过程的管理。学校要分别设立研究、协调综合实践活动的研究组，成立综合实践活动教师指导小组，同时还应与家长和社区沟通，建立校外指导教师队伍、建立学生校外活动的协作单位，开发综合实践活动的基地等，以保证综合实践活动的有效实施。
二、立足学生，重在教师素质的提升
综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对促进学生全面发展的有效性，克服综合实践活动课程对学生发展影响“表层化”的局限性，就要增强教师指导的有效性。
要解决这些问题，必须关注教师的发展成长。因为，综合实践活动课程的开发，首先是“人为”的，主体是教师，课程设计的内容和形式是否反映教学文化价值观念，是否以开放的品格直指所任班级学生特点的身心和谐发展，至关重要。其次是“为人”的，我们的教学生活，是否把学生成人后的生活质量做为一切课程的出发点，学校周围有什么课程环境资源？如何结合成为影响学生生命历程当中的重要部分，更是十分重要。同时，教研部门、学校怎样为教师提供一个成长的平台，激发他们对综合实践活动课程的热情。
在综合实践活动实施的过程中，教师素质是关键的问题。教师是教育事业的第一资源，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。在综合实践活动中，强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但是，在活动的组织，内容的选择甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导和辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。这就对教师的指导提出了更高的要求，教师指导的方式方法必须作深刻的变革和大胆的突破。首先，在综合实践活动中，教师是参与者、组织者、帮助者和促进者，教师和学生之间建立了新的关系，在这种关系中，教师不再作为知识的权威将知识传授给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而要根据自己的需要和选题，在教师的指导下开展各种探究活动。其次，综合实践活动在内容上综合性很强，覆盖面很广，在一些具体的知识上，超过了教师的专业范围，教师不再是知识的垄断者，这时教师指导的重点是学生的实践活动，而不是怎样掌握知识，尽管知识也是实践活动中的重要内容，但此时的知识已经不是靠教师传递给学生，而是学生自主学习的结果，教师的指导转向了学生获得知识的方式方法、扩充知识的广度等方面。因此，如果教师的观念和传统的教学方式不改变，还是按老一套的方法组织教学，综合实践活动将失去开设的意义。
三、立足学生，重在实践能力的培养
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
立足学生，重在发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。教育从研究学生开始，研究学生，就是研究教育。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。学生是一个有待全面发展的活生生的人，不是一个知识的容器，正如古罗马教育家普罗塔克所说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”面对多元化的社会需要，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授看作是教育的全部，已经远远落后于时代发展的需要了。教师应该是一个点燃火种的人。
全面发展的人，需要全面发展的教育，对每个学生的发展而言，书本知识的学习、积累甚至训练是不可缺的。同样，生活经验的积累、感悟与升华也是不可缺的。贵阳市近10年通过综合实践活动的探索与实践，使学生的综合素质得到了提高，探究意识和创新能力在课内外、校内外逐步形成风气，探究能力也逐渐得到锤炼。这一切，不但带动了学科课教学成绩的整体稳步上升，而且促进了学生整体素质的提高。
四、立足学生，重在教学中学生生活的体验
综合实践活动是否具有真实性，关键在于教学生活是否具有被给与性，课程开发是否具备学生的“周围世界”。教学生活是通过交往实现的，交往是人内在需要的表达，展现着人的本质力量。对学生成长而言，教学与生活体验在解决问题策略上具有相通性，因为，综合实践活动课程所展开的，无须严格的科学推理程序和严密的证明程序，且不是模仿和传授，而是一个未成年人对未来生活的超前体验，这个体验不能言传，只能“悟出”。
对每个人的成长而言，经验就是人生的财富，是发展中的过程性资源，是学生成长过程中的条件性资源。经验是认识的基础，是理解的条件，是观念表达的背景。从公共知识到个人知识的转化过程，需要经验的参与，需要经验的改造过程，需要各种“实践学习”的过程。学生的“个人知识”不仅来源于对“公共知识”的转化，还来源于个人经验的升华。对学生的成长而言，如果我们把“公共知识”转化为“个人知识”的过程称为“外在输血过程”的话，那么，学生个人经验的升华为“个人知识”的过程则是“自我造血过程”。丰富学生经验，积累对自然、对社会、对自我、对人生甚至对文化的经验与感悟，成为我国中小学人才培养模式创新中必须解决的难题。
学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，应该深知不经历风雨怎能见彩虹的道理。因此，立足学生，一切从学生出发，让学生在实践中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。
教育的最终目的是让人自由、快乐、健康地成长。学生学会学习，快乐学习就是我们追求的目标。
小学五年级上册综合实践活动教案 全册
教学内容：
教学目标 ：
1、通过访谈、查找书籍、网上搜索等方式，正确认识零食，科学、合理地吃零食，吃出健康的身体。
2、通过调查、采访、实地考察等方式，帮助学生认识科学饮食的重要性，树立科学饮食的意识
3、学会自主合作探究，培养学生搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，交流与合作的能力。
4、激发学生的参与意识、创新意识，培养他们的口语表达能力、交际能力。
5、通过实践研究，对零食有正确的价值取向，并在把活动成果推广的过程中感受实践的价值。
教学重点：
帮助学生认识科学饮食的重要性。
教学难点 ：
学会自主合作探究，培养学生搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，交流与合作的能力
课前准备：PPT 实物投影。
教学时间：3课时。
一、创设情景。
（一）同学们，随着下课的铃声，学校小卖部沸腾起来了。这是老师捕捉到的情景。看课件。（课件内容为小卖部争买镜头）
（二）看了后，你现在最想说的是什么？
（三）看着人家争着买，争着吃，我们的胃口也上来了，快介绍自己最喜欢吃的零食。（吃时有没有发生过特殊状况）引出课题：零食与健康
（四）好东西只有大家一起分享，吃起来才更有味。请小组成员推荐自己喜欢吃的零食。
二、发现问题 。
（一）吃着可口的零食，让我们来欣赏几个片段。（校外小摊买卖情景）看了这些你有什么问题要问吗？大家有那么多的问题，那现在请每个小组选一个小组长，把产生的问题记下来。 （二）汇报。
三、提出问题 梳理问题 。
（一）会提问是会读书的表现。我知道大家还有许多问题，你看这些问题，有的讲了同一方面的意思，如吃什么零食有助于健康？哪些零食对我们身体有益处？
[教师指导要点： 可以按问题的内容指导学生对问题进行归类。
（二）小组汇报，讨论提出的问题归纳为：
1、零食的种类。
2、零食的危害。
3、零食的营养。
4、吃零食注意的事项 。
谈综合实践活动课视频说课
谈综合实践活动课视频说课
综合实践活动课的视频说课其实是一种新旧结合的形式，过去经常提到的说课也是分课前、课后的，课前与课后都是说一节自己准备上的课，不过课后的说课多了一个环节，就是加上反思。因此，绝大多数的说课还是在说教师自己准备要上的一节课，一般从说教材、说教法、说学生三个方面来说，课后的反思算是说教师自己。
2008年国家综合实践活动课学会在河南焦作召开会议，我们新疆也派出了选手参加比赛。通过这次会议，我们把现行的视频说课带回来在全疆推行。而且自治区教科所的几个学科学会，如政治、 语文 科目在随后的几次活动中，也尝试着用新的视频形式进行说课。这说明这种说课形式今后可能要在全疆各学科之间盛行，所以我们很有必要简单看看二者之间的区别何在第一，“传统说课”一般是在课前说，有时候也能在课后说；“视频说课”必须要在课后说。
2010
第二，“传统说课”说的是教师对准备开展的活动进行介绍；“视频说课”说的是教师对已经开展的活动的总结。
第三、“传统说课”里可以不必有图片、视频等多媒体的辅助手段；“视频说课”必须要借助这些手段才能表达出学生的活动场景。
第四、“传统说课”强调的是对学生掌控，重视学生在活动中的表现；“视频说课”强调的教师自己的反思，重视的是教师和学生对于活动共同的感受。
第五、“传统说课”里忽略对题材来源的表述，因为所有的题材都基本上来自于教材本身；“视频说课”里重视对题材来源的阐述，因为课题的来源往往是学生实践活动中主动生成的。
第六，“传统说课”一般是在同行之间进行交流，是教师之间的互相学习的手段；“视频说课”却能够面向更多的人，甚至可以做为一种经验的介绍在各学校之间展示交流。
二者之间的不同还是很明显的。
结合自治区第六届综合实践活动研讨会上的中学组的视频说课，我们感觉到存在一些问题，简单地罗列一下：
一是教师不太了解这种视频说课的形式，许多人是临时进行调整的。
我们在通知规定：“由参评教师采用视频演讲的形式展示一个自己组织的、能够反映实践活动全过程的、完整的主题活动（含调查、采访、考察、体验、收集、整理资料、分析、讨论、交流、 成果展示、评价等活动内容）。重点突出教师的指导策略和学生活动的效果。”由于是第一次在研讨会上出现这种说课形式，有的学校没有做好充分的准备，有的学校甚至没有准备PPT，只是把学生的活动录成光盘带来，缺少一个PPT作为链接，表现效果不足。也有的学校认为先介绍一下活动的要求与目标，然后开始放映学生活动的录像就万事大吉，缺少表述与活动的整合。这是传统的录像课的表现形式，不是我们视频说课的要求。
我们希望看到的是一节完整的主题活动，包括学生在活动前的选题、包括学生的活动方案的设计，包括学生活动过程的调查、采访、考察等场景的镜头或照片，从开始选题到最后的总结，都要能够通过教师的视频说课展示给大家。把这种完整的活动和相关的资料拼接起来，形成无痕的整体，才是我们的要求。
很有意思的是：有的地州市这次参赛的视频说课选手本来已经带着说课课件来昌吉了，但第一天看到昌吉州的一节示范性视频说课，马上回宾馆开始调整说课稿，重新修改。
二是活动目标与学生的活动内容相互脱节。
我们有的教师习惯于说空话，说“标准的对话”（即那种怎么听怎么都对，但没有任何实际意义的话，我们许多专家喜欢说这种话，说的非常对，理论也非常正确，但我们一线的老师无法操作，甚至他们都听不太懂。我们戏谑地把这种话称为“标准的对话”），所以在活动目标的制订时追求“大、全、多”。比如有的老师在课件里展示活动目标时提出的是：“增进友谊；树立自信；学会学习；学会生活；培养民族自豪感和提升爱国之情。增强学生热爱家乡的情感，同时对家乡的建设提出合理化的建议，从小培养为家乡建设做贡献的思想和敢于创新的精神。”这种活动的目标很大，也很空洞，没有具体到任何一个环节上。说句不好听的话，你想凭一节课的活动改变学生的一生吗？你觉得能够凭一节课时间培养出学生一生的价值观、人生观吗？这是不可能的，所以我们的老师不要在设计活动目标时求“大、全、多”的。
也有的老师在活动目标上定位很准确，比如八一中学的杨梅老师的活动目标更是实用简洁，她的课题是《公交车站名合理性研究》，定位的目标是“乌鲁木齐市区公交车站名普查记录；归纳公交车选站的重要性及公交车站名的作用；为乌鲁木齐公交车站名分类；统计不合理站名类型；为不合理站名改名提出合理化建议；活动资源转化为经济效益设计方案”，我们可以看到这里面都是学生在实际操作中所要完成的任务目标，没有空话，没有大话。
三是从整体上看不出深度，学生的活动停留在热闹层面，学生的研究表现形式单调。
主题活动是我们综合实践活动课的主体，它直接影响到学生的实践能力，全方面的综合培养学生各种素质。我们看到有的教师组织的活动很热闹，学生的活动也很积极，但话说：“热闹过后就是寂寞”，这也正是一些学科课的教师常常奚落我们的说法：你们综合实践很热闹，但有什么用？当然，我们说只要是学生活动了，他必然有收获，他的活动本身就是有用的。但我们也感觉到活动的收获感受不同，将对学生参与活动兴趣的影响也很大。
活动展开了，就必然要有结果。综合实践活动课重视的是活动的过程，但绝不是无视结果的，我们也要求活动要有结果，但更多关注于过程而已。有的老师在活动中偏重过程是没有错的，但如果是为了过程而过程，就流于热闹而失去活动本身的意义了。比如有的老师组织展示青春的主题活动，学生的兴趣被充分调动起来，活动也非常成功，但最后的总结阶段的成果却表现不明确，至少是在说课过程中体现不明显。
也有的老师在活动上很有深度，比如塔城市解菁华老师的活动开展的很扎实，从选题开始就是学生的自主选择结果，在活动中不断生成新的问题，每个问题都能够做到继续跟进，逐一完成。甚至在活动结束后，他们还能够组织学生再回去对曾经调查过的乳牛场进行反馈跟踪，提出帮助他们改进的办法，把活动落实到具体的实处，使学生的认识水平和情感价值教育随着活动的进行在逐步地提高。
四是录像的质量在我们的视频说课里很重要，有的录像效果影响到说课的水平发挥。
视频说课和传统说课的一大区别就是我们采用录像的方式展示一次完整的活动过程，因此说，录像的质量也在很大程度上影响到说课的质量。综合实践活动学会的常务理事林昌远曾经提出过关于录像课的四个要素，我简单诠释一下：
1、真实再现活动全貌。学科课的录像课是一节课堂的实录，有时候也允许两台摄影机同录，然后进行后期制作，但这种后期制作也必须要保持一节课的完整性。而我们的视频说课活动延续时间长，有的活动甚至延续两三个月，大量的视频资料不可能全部反映在说课中，那么是不是就不能反映出完整的活动过程呢？恰恰相反，这更需要我们把一个完整的过程呈现出来。要做到这点，首先在制订活动方案时就要考虑到什么视频保留，什么视频删除，什么视频可以节选，什么视频可以修改。要让活动流畅，不能选择所有的视频片段，要有重点，能够突出主题和主体活动。要完整表现整个的活动环节：要表现出学生选题的主动性；要表现出活动设计的制订过程；要体现出活动过程中的亮点；要反映出学生的讨论与交流；要展示出学生的作品与成果；要表达出师生对这次活动的反思；要展现出延伸问题的发散。这么多的内容都要呈现，就需要我们在制作录像时掌握取舍的标准，反映出活动的重点，突出表现主体活动。比如以调查问卷为主的主题活动，就要把重点放在调查问卷的设计上，放在调查的过程和反馈交流上，其他的视频可以做为背景带过，甚至这个背景可以不用同期声，只是画面带过，但如何设计调查问卷应该有学生讨论的同期声，现场采访调查要有同期声，反馈交流可根据情况决定详略。这样我们的活动重点就突出了，主体活动就明朗了。
2、图文并茂脉络清晰。好的录像课都需要一定的图文为佐，有人喜欢在视频里呈现图文，这是个人爱好，无可厚非，但我们现在有PPT做平台，直接把图文和视频结合起来，效果应该更好。在视频说课里，PPT和视频的拼接必须是无痕的，是整体的拼接，不是简单的拼凑。有的教师介绍背景时用了PPT的图文，然后放一段视频了事，这种拼凑式的拼接就显得很生硬。我们有些学科不关注美育的培养，认为能够表达清楚主题就够了。但对于我们综合实践活动课来说，美的教育也是我们综合性能力培养的一个重要环节，不管是对学生还是对老师，都应该有一个美育的概念在头脑里。另外，在制订活动计划时，我们的计划本身脉络就要清晰，我们根据活动计划要进行拍摄时，一定要有个脚本，我们要有一些简单的导演技巧，要知道拍摄的重点在什么地方。一般我们都是请人来拍摄镜头，但脚本却要靠我们自己撰写。在拍摄结束后，自己一定要参与后期制作，即参与编辑工作。我们需要的镜头与场景，我们需要把握的重点和难点，都是通过我们的选择告诉技术人员完成的。所以脉络的清晰与否在于我们教师本人。在剪接过程中，如何布局我们要做到心中有数，详略如何得当我们要事先规划好，这样拍摄出来的视频才能够吸引住人，才能真实有效地反映出我们活动的特色。
3、画面美观声音清楚。画面的美观与否与我们的教师自身有关，声音的清楚与否却是技术人员的问题，但作为参赛选手的我们也应该注意这个问题。我们这次参赛中有的视频录像中，学生在回答问题声音很小，但播放活动场景的视频时，或播放一个插入的视频片段时声音却很大，这点我们可以向技术人员提出，完全可以在后期制作时注意到并能够处理好的。这就要看我们的参赛教师是以什么样的心态来参加这项活动，以什么样的工作态度来对待自己的视频录像的。至于画面拍摄时明暗度的掌握、画面的`抖动是否过大、近景远景镜头的配合等问题就不在本文中叙述了，这属于技术人员的工作，但只要我们的参赛教师提出，他们是能够处理好的。
4、容量适中封装完美。我们这次活动中要收集所有讲课和说课教师的课件，准备给大家刻录一张光盘赠送，但我们收集时注意到，许多人的课件庞大无比，动辄上G（每1024M为1G）。大多人的视频片段是AVI格式，这种格式固然清晰，但在电脑上播放并没有必要，因为这种格式是其他格式的数倍甚至数十倍。作为电脑上展示的视频，我们建议选用MPG1，这种格式基本上能够应付所有的电脑展示。视频格式的问题主要也是技术人员的事情，我们可以建议。但有的课件的庞大却是因为PPT文件里插入的图片问题。许多人直接把数码相机里的照片不做任何修改插入到PPT中，我们知道电脑屏幕上的分辨率根本不需要这么高清的照片，完全可以利用ACDsee等图片处理软件进行压缩，一张4M的图片压缩到数百KB（每1024KB为1M）都不影响播放。因此，一个视频说课的课件，能够保持在400M是最合适的。另外，我们有的教师不讲究视频的封装效果，没有片头没有片尾，这固然不影响活动的内容，但也是说明我们没有在美育方面下工夫。
五是教师的视频说课的表达也很重要，仪表、神态、服装都对说课有影响。
其实不仅仅是视频说课，任何一次活动中，教师的仪表、神态、服装等因素对活动的开展都有影响，这点已经是老生常谈，不需要我们多说了。但视频说课里尤其要强调一点的就是脱稿，要选择站立的姿势来面向听众说课，不要选择坐在那里照本宣科。目前翻页笔的技术已经为我们站立说课提供了技术保障，这次中学组说课里，塔城市就采用了这项技术，虽然运用的并不熟悉，但也说明他们在这方面下了工夫。脱稿说课是一种基本的要求，面向听众的说课可以增强吸引力，自信地展现活动本身就是我们综合实践人的基本素养。但我们在这次中学组里，有近一半的教师选择坐在电脑后，根本看不到面貌，一个人喃喃自语。这样的交流达不到预期的效果。
六是教师制作的课件水平参差不齐。
不知道我们有多少教师的课件是自己的制作的，但肯定有不少人不是自己制作的，因为我们在听课过程中，经常发现教师对自己的课件不熟悉，几乎没有一个中学的教师能够熟练地操作自己带来的课件。这已经很能说明问题了。不过我们现在主要关注的是课件的质量问题，因此，我们感觉在中学组的课件中，也包括上课的教师的课件，存在着以下问题：
1、色彩搭配过于绚丽，影响到听课的人观感。不论是说课还是讲课，课件的内容是第一位的，课件的形式永远是为主题服务的，但我们现在的课件有些色彩太重，影响到学生或听众的观感，忽略了课堂的主体对象。
2、课件本身的美感不强，只是单单把课件当成板书，还是字迹比较拙劣的板书。课件的一个重要功能是替代板书，课件的美感能够代表教师自己的美感。如果你的课件都不如板书，还不如直接板书更让人悦目。
3、滥用课件是我们教师的通病。现在的教学中，似乎只要是使用了课件就是新课程的代表，关于这个问题我们在许多文章里都提及过，并不是所有的课都必须要使用课件。
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