本文目录一览：
九年级语文全册PPT课件目录
第一单元
第1课、沁园春雪
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初三上册语文第一单元沁园春雪PPT课件
第2课、雨说
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第3课、星星变奏曲
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初三上册语文第一单元星星变奏曲PPT课件
第4课、外国诗两首
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中学九年级上册语文外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜教学课件PPT
人教版九年级语文上册《夜》PPT课件
初三上册语文第4课外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜PPT课件
写作.口语交际.综合性学习雨的诉说
第二单元
第5课、敬业与乐业
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初三上册语文第二单元敬业与乐业PPT课件
第6课、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
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初三上册语文第二单元纪念伏尔泰逝世一百周年的.演说PPT课件
第7课、傅雷家书两则
人教版九年级语文上册《傅雷家书两则》PPT课件
初三上册语文第二单元傅雷家书两则PPT课件
第8课、致女儿的信
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初三上册语文第二单元致女儿的信PPT课件
写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活
第三单元
第9课、故乡
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初三上册语文第三单元故乡PPT课件
第10课、孤独之旅
人教版九年级语文上册《孤独之旅》PPT课件
初三上册语文第三单元孤独之旅PPT课件
第11课、我的叔叔于勒
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初三上册语文第三单元我的叔叔于勒PPT课件
第12课、心声
人教版九年级语文上册《心声》PPT课件
初三上册语文第三单元心声PPT课件
综合性学习.写作.口语交际青春随想
第四单元
第13课、事物的正确答案不止一个
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初三上册语文第四单元事物的正确答案不止一个PPT课件
第14课、应有格物致知精神
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初三上册语文第四单元应有格物致知精神PPT课件
第15课、短文两篇
人教版九年级语文上册《短文两篇之不求甚解》PPT课件
人教版九年级语文上册《短文两篇之谈读书》PPT课件
初三上册语文第四单元短文两篇不求甚解PPT课件
初三上册语文第四单元短文两篇之谈读书PPT课件
第16课、中国人失掉自信力了吗
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初三上册语文第四单元中国人失掉自信力了吗PPT课件
综合性学习.写作.口语交际好读书读好书
第五单元
第17课、智取生辰纲
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初三上册语文第五单元智取生辰纲PPT课件
第18课、杨修之死
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初三上册语文第五单元杨修之死PPT课件
第19课、范进中举
人教版九年级语文上册《范进中举》PPT课件
初三上册语文第五单元范进中举PPT课件
第20课、香菱学诗
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初三上册语文第五单元香菱学诗PPT课件
写作.口语交际.综合性学习金钱，共同面对的话题
第六单元
第21课、陈涉世家
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初三上册语文第六单元陈涉世家PPT课件
第22课、唐雎不辱使命
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初三上册语文第六单元唐雎不辱使命PPT课件
第23课、隆中对
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初三上册语文第六单元隆中对PPT课件
第24课、出师表
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初三上册语文第六单元出师表PPT课件
第25课、词五首
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人教版九年级语文上册《词5首之渔家傲》PPT课件
九年级上册语文第25课词5首《江城子密州出猎》PPT课件
九年级上册语文词五首-武陵春Flash动画课件下载
九年级上册语文最后一课词5首之破阵子（辛弃疾）PPT课件
写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物
余映潮《孤独之旅》
余映潮孤独之旅(课堂实录)
一、 导入
同学们，打开书，拿起笔。这节课我们一起学习曹文轩的作品《孤独之旅》。这篇文章节选自曹文轩的少年小说《草房子》。
1、 节选自曹文轩《草房子》
2、 曹文轩简介
3、 课文内容简介
（PPT出示曹文轩的简介，学生一起朗读。)
师：《草房子》这部小说写的是少年儿童的成长故事，描写的是苏北水乡的孩子们的生活。作者想通过描写他们的故事来感动我们现在的孩子。
（PPT出示杜小康的介绍，学生齐读了解）
师：注意，杜小康放鸭子的时候只有11岁。如果是真实年龄，现在他有多大了？看看我吧，差不多就是老师这个样子了。杜小康的家庭是很好的，他的爸爸就带着他去放鸭，为什么要放鸭？是为了让鸭子生蛋，卖蛋赚钱。了解了曹文轩与他的作品草房子，也初步了解了杜小康的家庭，那么现在开始我们的《孤独之旅》吧。
(师提出)
本课学习要求
课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)
二、 进入课文
话题:把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义
师：这节课我们主要进行三项训练：解说能力、概括能力以及赏析能力的训练。下面开始解说能力的训练：请你根据课文内容阐释课文标题《孤独之旅》的旅的含义。（老师提示：旅的字面意思是离家在外，居留他地，那在课文里面的含义是什么呢？（学生默读课文进行思考）
生1:磨炼过程
生2:杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3:长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)
离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
师：这里的“旅“字颇费斟酌。结合课文理解字意是多么的重要啊。我给大家解释一下，请同学们做好批注。旅啊，远行也，历程。旅的含义还有：远离家乡的放鸭生活；痛苦的历练；成长中的苦难经历，刚刚有两位同学说到了；孤独之中的心路历程。刚刚第一位发言同学已经点出来了。结合全文来看，也是一次美好的长大。终于陪伴着鸭子，看着鸭子生蛋了，挺过了暴风雨的考验。
我们看看曹文轩怎么说？
面对苦难，我们应抱有感恩之心。——曹文轩
三、 文意把握
话题:说说孤独之旅是一个什么样的故事
（生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)：刚刚锻炼了以下同学们的解说能力，那么接下来我们进行概括能力的训练。
（PPT 文意把握 话题：说说“孤独之旅”是一个什么样的故事？）师：我们可以试着运用小说的知识进行概括。（学生思考）
生：是一位少年在困境中成长的故事。
师：还可以把话说长说细。
生：杜小康因为家庭的变故跟着父亲去放鸭， 读了文章我们知道了成长一定离不开苦难。
生：这篇文章因为家庭的苦难跟着父亲去放鸭。
生：因家庭困难，跟着父亲去放鸭，鸭子长大了，自己也成长的故事。
师：很简洁。
生：主人公因家庭困难远离家乡，在孤独中慢慢成长
师：修饰语用的很好，注意同学的发言，有主人公三个字，这就有小说的色彩吧。
老师和大家一起概括：
PPT出示：
这是一个表现人物命运发生转折的故事。（小说一定要形成波澜。）
这是一个以水乡生活为背景的流浪故事。（关键词：背景。看小说一定要看背景。人物在芦苇荡是多么的渺小恐怖，于是有了场景）
这是一个以芦荡为场景的父子放鸭的故事。（注意场景。）
师：考大家一下，《最后一课》的场景在哪里？
生：教室
师：只有在教室里故事才产生。《狼》呢？
生：麦场
师：没有场景就没有故事。
（PPT出示：这是一个用生动的景物描写烘托“孤独之旅”的故事。）师：注意景物描写四个字，用景物描写烘托人物是非常高妙的手法。
（PPT出示：一个表现儿童成长经受苦难的故事。
感受苦难
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能成为强者。——曹文轩）
师：注意风度一词，也就是说我们心胸要开阔，要乐观。
四、 片断赏析
(重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用)
( 全班齐读描写暴风雨时的片段，“那天……咔擦声”）
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
师：再读，把“最恶劣”三个字读的很重。
（学生再读）
师：谢谢大家，还需要再读一遍，把表示时间的短语读清楚。一早上，临近中午时，要特别强调。
（学生第三次朗读）
师：考大家一下，刚我进行了三次朗读的暗示，分两组分别读这段文字的第一层第二层。哪是第一层？哪是第二层。注意我们听，要同起同落。
（学生朗读，通过朗读分层。）
师：反复了一次就读准确了。“最恶劣”管住了下面的内容，开始细细描写。
话题：赏析这个场景描写片段，分析它好在哪里，有什么样的作用。拿起笔旁批在这一段的空白处。（老师进行课堂巡视,学生进行旁批）
师：请大家分析这个场景描写的作用是什么？
生1：为下文杜小康找鸭作铺垫。
师：作铺垫这三个字。
生2：天气的恶劣，为下文杜小康接受磨练做铺垫。
师：这一段是景物描写。
生3：为鸭子走散，杜小康接受磨练做铺垫
师：三个铺垫了，前面几个同学都抓住了铺垫这个词语
生4：杜小康觉得风也是黑的，这里的黑还是杜小康的内心感受。
师：天黑，河水也黑，成了一片黑海，前面三黑是实写，后面是虚写。虚实结合。为什么黑，黑带来的是恐怖
生5：营造暴风雨时的恐怖气氛，也是杜小康的心灵的恐怖。
师：杜小康觉得风也是黑的，为什么只写杜小康？因为这样一描写就把焦点一下子聚集在了杜小康身上
生6：这一段重点描写景物，歇斯底里
师：就是因为暴风雨鸭子才跑了，所以这里的场景设置很重要，写暴风雨就是为了故事产生波澜。还有十几只鸭子没有找完也是波澜
生7：对雷声和暴风雨的描写，用了比喻的手法。对暴风雨用了歇斯底里这四个字
师：仿佛世界已到了末日。两次穿插杜小康的心理描写。刚刚品析的地方使用渲染的手法。环境越恶劣人生遭受的事故越严重。
生8：鸭子跑了，杜小康勇于面对
师：写恶劣的环境就是为人类服务的。差一个基本的分析，点一下：进行了色彩的描写，色彩的描写对应的是什么？作者对色彩进行了描写，还写了？
生9：这是给杜小康的人生挫折，一波三折
师：在少年成长过程中
生10：色彩的描写，声音的描写，形态的描写。最后一句形态的描写：风忽忽的声音。观察景物注意明暗，虚实等
师：景物描写的好处，笔法：
概写一笔，细写几笔
时间为序，由静到动（天色是黑的，芦苇荡一片黑海。静。暴风雨声音描写，动）
有声有色，有虚有实（运用夸张渲染的手法）
着力渲染，手法生动
景物描写作用：设置环境：设置非常恐怖的环境
渲染氛围：让人恐怖的氛围
推动情节
衬托人物
美感作用，我们就这样进行分析，不这样分析我们就读不懂为什么要这样写。
师：那么小说作品中景物描写的作用到底有哪些呢？
1.增加美感。散文和小说里缺乏风景的描写，会少一些美感。
（PPT出示：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。）
2.设置环境。雷声大作，疯狂的暴雨都是在设置环境。小说中写风写雨笔无虚设（芦苇如律师的浪潮…..）
3.营造氛围。（水边的芦叶里，飞着……）杜小康能看见一只水鸟浮在水面上就是写的是孤独啊
4.推动情节。（暴风雨的描写）
5.舒缓节奏。有时候景物描写能舒缓节奏，扣人心弦到享受美感
6.表现心情。写风景很多时候都是表现心情。
7.表现象征。鸭子的描写（鸭们也长大了，象征着杜小康也长大了，也漂亮了）
师：我们可以用一节课来欣赏文中对于鸭子的描写。文中的鸭子其实也象征杜小康这一次艰苦的孤独之旅。景物描写这么多作用，就是必备的欣赏小说的知识。
（PPT出示：风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。——曹文轩 ）
片断三:
话题:赏析上面某个景物描写片断，说说它们好在哪里,有什么样的作用,
（师提出要求:分组赏析，每组一个片断，独立思考，同桌同组交流，然后全班交流)
（生自选课文片断阅读，边读边思考并写下思考结果) 全班交流
生1:我选片断一，突出四个“黑”，连风都是黑的，写出严峻环境，突出杜小康的坚强。
师:写景表现人物，为人物服务。
生2:我选片断二，天空月亮，平静明亮，写出杜小康对生活的热爱。
师:片断一需要进一步赏析。请大家继续就片断一谈看法吧。
生1:风也是黑的，写杜小康害怕，突出他后面的坚强成长。
师:你要是点一下，从杜小康心理感觉上“风也是黑”就好了。这就是景物为人物衬托。
生2:风不见，风是黑的，衬托杜小康的恐惧。
生3:风给小康的一个成长的“平台”。
师:你们刚才没谈好在哪里，还有谈的层次不清楚，没看不出层次来。
（师补充完善小结)
第一层概写一笔，第二层细写几笔，写声音、颜色、力量，人的心理感受。片断三也是如此写法，我们就学到了怎样展开景物描写的方法:概写与细写要有机结合。
这段话有三个作用:
(屏幕呈现)
一是渲染氛围，二是推动情节发展，找鸭子，三是衬托人物，写出了杜小康从恐惧到坚强勇敢的成长过程，用恶劣的环境加以象征。
师:片断二，月亮蓝天的描写，进行了鲜明对比，黑暗过去了，明亮的月光出现了。有什么作用呢,
生1:背景烘托人物心情，暴风雨过去了，杜小康经受住了磨难，变得坚强了。
生2:雨过天晴，找到鸭的高兴，成长的欣慰。 师:从杜小康的心理感觉上写，用月亮、蓝天、明亮来写杜小康成长的快乐，太高兴了，于是觉得月亮是明亮的。
生3:烘托轻松愉快的心情，说明对生活的热爱。
师:(提出要求强调)应扣住月亮实实在在地谈人物心情。
生:预示成长与坚强。
师:为什么,你的话有道理，但没说透。“雨过天晴”，表现人物心情的美好，引出生动细节，舒缓故事情节---“想起了妈妈，想起了油麻地”。 (赏析最后一个片断)
话题:写鸭有什么作用,
生1:以鸭喻人，有力地写出了杜小康的成长。
生2:鸭子与杜小康紧密联系，鸭子长大了，杜小康成熟了。
生3:暗示杜小康长大成人。
师:照应全文，文中处处写鸭，引出鸭子下蛋，明写鸭暗示杜小康，隐喻他的成熟。
（师总结合全课)
小说中景物描写的主要作用
(屏幕呈现) 增加美感，设置情景，以辽阔水乡为背景，营造氛围，推动情节发展，衬托人物，表现象征主题。
师：读小说要关注风景描写的作用。
下课。
求 初3上册 孤独之旅 赏析
《孤独之旅》教案课型：讲读 课时：1知识目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2、品味体会小说的语言特色。能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。策略方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。一、导入新课 同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。 二、学读课文，初步理解课文内容 1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。 2．注意下列字词的读音： 嬉闹 掺杂 给予 3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。 厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 驱除 没头没脑 日甚一日 乘巧 4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。 三、朗读课文 1．学生默读全文。 2．指名学生复述课文基本内容。 3．指名学生朗读课文。 课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。 要求学生朗读如下段落：(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。 学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。 (2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。 指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。 (3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。 学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。 (4)在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。 学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……” 4．概括课文内容和主题。 阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。 这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。 关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。 一、品读文章，分析人物形象 1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯—+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话： 我认为杜小康是这样成长起来的：————。4．学生发言，发表自己的看法。5．思考：请你给课文换一个标题，．并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅” 的具体含义，并体会其中的妙处。 五、寻读课文美点，深入鉴赏 1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 2．学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3．指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。 六、布置作业 写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。下面这里地址是赏析。 自己下载下来看建议使用迅雷下载。要不会很慢，
《孤独之旅》教学设计「优秀篇」(2)
1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
2、学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发情感。
3、培养学生鉴赏、品评文章的能力，能体会文章的精妙描写。。
4、理解编者命题“孤独之旅”的含义
教学重 难点：
1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。
2、理解编者命题“孤独之旅”的含义
教学过程：
一、导入新课
出示一组主题为“孤独”的图片，并播放《二泉映月》。
提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
今天，我要去品尝一份孤独，这份孤独来自你们的同龄人，曹文轩的小说《草房子》里的一个主要人物----杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。(板书：孤独之旅)
二、资料链接
1、作者简介：
曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。 1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。草房子获第四届国家图书奖.
2、展示电影《草房子》里有关杜小康的剧照。
三、感受文本
(一)ppt 出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩散文：《前方》
1、请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹文轩讲的哪一点?你从哪个词读出了无奈?(只好，无奈)
2、杜少康为何无奈?(他家曾是油麻地最有钱的人家)
(教师补充《草房子》里，有关杜小康家是如何厚实的具体情况)
(教师出示PPT，《草房子》杜小康和他的父亲出发放鸭的情景)
于是杜小康只能无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”，等待他的将是什么呢?(板书：离家(放鸭)，并画一条带箭头的射线)，接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”
3、生齐读第一段，体会无奈之情。
(二)ppt出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢?”——曹文轩散文：《前方》(在箭头处，板书，前方)
1、杜小康就这样跟着放父赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西，一直跟着他们，并离他们越来越近，那就是什么?(孤独)
2、下面，请同学们进入文本，说说2—32段，你从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述理由。(PPT出示要求及提示，提示：可以从人物的语言行为描写、细节描写、环境描写等方面去感受)
师，前方到底是家还是无边的旷野呢?请大家关注文本第5段，看看，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受?请大家一起找出直接表明他心理的词语。(茫然和恐惧)
(1)无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、“陌生的天空……从未见
过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”(家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境)
(2)无声：“没有其他声音……使人感到振奋”、“杜小康想听到声音……不可能”
(3)无知：“还要走多远?前方是什么样子?……”
(4)无人：“四周只是草滩或凹地……”、“第一缕炊烟……惟一的炊烟”
(5)无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”
(6)无助：“芦荡如万重大山围住了小船……”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”(感官沉睡了)、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡”
(7)无期：“明年春天”
(8)带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的，这种精神压力让人恐慌。
(90父亲的精神缺席。
小结，好的，我们暂告一段落，茫然和恐惧夹杂着孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，恐慌弥漫的孤独，生活单调、空虚的孤独……这么多孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理?(板书：害怕)
3、师：害怕，能解决问题吗?
共同来品读第33段，明确，面对孤独，杜小康表现的不再害怕、恐慌，他接受了这个不可回避的孤独。(板书：接受)
4、现在，杜小康因为接受了孤独，于是，他慢慢地学着去适应了，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么?接下来，请同学们齐读36—37段，在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康?
明确：我看到了一个经历了暴风雨，经历了困难之后，能够承担家庭的重任，面对生活的困难的杜小康。面对极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现出来了成人般的勇气和坚强，通过鸭子对主人的依赖，来折射出了杜小康的成长。(板书：承受)
5、当杜小康在孤独中经历了暴风雨的磨难后，他对孤独的态度又改变了，男生一段，女生一段，齐读44—49段，结合具体的字词句来看，他对孤独的态度，又发生了什么改变?
明确，此刻的杜小康，他的内心是平静地，所以面对孤独，不再恐慌，不再浮躁，不再逃避，于是他以天为被，以地为席，以鸭为伴，静静地沉睡着，在孤独中享受一份宁静之美。(板书：享受)
师：一路走来，杜小康对待孤独的态度经历了害怕、接受、承受、享受的转变，这些转变的背后又意味着什么?接下来让我们继续跟着杜小康，来走他的孤独之旅。
(三)PPT出示：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”
——曹文轩《前方》
1、杜小康的前方一直是充满了艰辛和危险，但这趟孤独之旅有没有壮大发展杜小康?
明确：是的，暴风雨中，我们就看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。
2、杜小康长大了，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗?(板书：成长之旅)
3、跟着杜小康一起长大的还有什么呢?(鸭子)
4、鸭子下蛋了，杜小康惊喜的跑过去捡起，大叫：“……”大家觉得这句话，曹文轩写得好不好呢?他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的?如改成：“爸，鸭下蛋了!”好不好?
(运用了四个短句，看出了杜小康的惊喜之感。四个短句的四个感叹号，增强了语气。
不好。先见到蛋。)
5、鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢?
(鸭子下蛋了，他便可以去上学了，正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着他面对孤独。除此之外，鸭子下蛋了，也代表着他的这段日子的付出都有了回报了。)
6、当杜小康回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么
(孤独。)
师小结：是的，孤独啊，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩他是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话。
ppt出示：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”——曹文轩《感动》
7、现在，我们知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅”， “成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗?(是的，孤独是文章的主旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原因。)
小结：孤独之旅走完了，而小康他还得借着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。(出示PPT展示，在《草房子》中以后有关杜小康的情节)但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了!”
四、环境描写及其作用
1、烘托人物的心情。
2、推动故事情节的发展。
3、渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。还能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇敢、坚强。
五、体验拓展
每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。(课堂上交流)
五、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。最后借曹文轩的一句话，与同学们共勉。
PPT出示：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩《青铜葵花》
附板书设计：
孤
独 离家 前方
(放鸭) 害怕— 接受 -- 承受 -- 享受 (成长之旅)
之
旅 曹
文
轩