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慈母情深试讲稿
慈母情深试讲稿
慈母情深试讲稿，慈母情深是我们小学语文中会读到的课文，这篇文章主要讲述了母亲的爱，下面大家就跟随我一起来看看慈母情深试讲稿的相关知识吧，欢迎大家借鉴和参考，希望对大家能有所帮助。
慈母情深试讲稿1
一导入
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖，天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱，让今天让我们跟随梁晓声一起感受慈母情深，听听他买的第一本长篇小说青年近卫军背后的故事，请同学们端正坐姿，伸出右手，和老师一起书空课题——
二初读
书读百遍其义自见，接下来请同学们默读课文，注意读准字音读通句子，碰到难懂的地方，多读几遍，边读边想象课文中的场景：说说哪些地方让你感受到了慈母情深，开始吧。
同学们读的真认真，课文读完了，相信大屏幕上的生字词也难不倒你们，谁能为大家读一读，其他同学认真听。怂恿、疲惫、（龟jun裂，同学们发现今天又学到了一个多音字龟裂的龟在文中读jun，以前我们学过他的另一个读音乌龟）
课文中龟裂是用来形容手的，老师给大家带来一组图片帮助大家理解龟裂的手。 刚刚这位同学读的字正腔圆，
三复读
老师奖励你当一回小老师带着大家一起读一读好吗？开始。你很有当老师的天赋。
（1）看来生字词已经难不倒大家了，那么请谁来说一说，你从哪些方面感受到了慈母情深你的手举得最高请你来第四自然段和第29自然段写了我家境贫寒，但是母亲却慷慨地让我买书，给钱让我买书。（有多穷——破收音机都卖，掏出毛票 联系生活来说！！）
（为什么你用到了慷慨这个词——因为书很贵一块五，而母亲每个月的工资才27元，平均每天九毛钱而我一问就是一块五）掏说明钱的珍贵，毛票凸显家境的贫穷，龟裂的手指是暗示着母亲工作的辛劳并且母亲是“塞”给我钱，从塞这个动作你觉得母亲对于我读书是？（不假思索、心甘情愿）
迫不及待的塞，加进去读——母亲却已将钱迫不及待地塞在我手心里了
毫不犹豫的塞，加进去读——母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了
不假思索的塞，加进去读——母亲却已将钱不假思索地塞在我手心里了
是啊，母亲是想让我多看书。 带上刚才的感觉在来读这个句子。
这哪里是钱呀,是……
生：是爱 生：是希望、是心血、是汗水、是劳累、是生命、是恩情 ……
E：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”你能从这你能感受到，这是一个怎样的母亲
懂教育，爱孩子的母亲，你能抓住课文关键词与词句来感受文章思想感情真是个不错的学习方法，请坐。
尽管母亲工作辛劳、我家境平穷，母亲却任然是乐意我看书，给我钱买书。
（2）还有哪里让你们感受到慈母情深16-19段写母亲辛劳的工作养育我们，让我感受到了慈母情深。极其瘦弱，眼神疲惫的眼睛，通过写母亲的外貌，描绘出一个瘦弱伟大的母亲形象。你能通过人物外貌体会人物形象特点，真是个会读书的孩子。
是啊，请同学们看到插图，母亲弓着背在厂房里，那双眼睛透露出无限的疲惫。“背直起来了，我的母亲。转过身来了……敏感的孩子已经发现了这句话写得怪怪的——重复并强调了三次“我的母亲”。
是的，很不一般，一而再再而三重复出现“我的母亲”，请问，谁的背直起来了？——（引导学生说！——“我”的母亲）、谁转过身来了、谁的眼睛疲惫地望着我？——我的母亲。
那按你们的说法，“我的母亲”应该放在句子的（前面）。但为什么作者把它放在了后面（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。）请同学们自由讨论一下，谁来说一说——写了3次“我的母亲”，强调这就是“我”的母亲，母亲工作很累，因为工作原因长时间弓着背，直起来只能是缓慢的。请同学们带着理解再来读读这段。（3）同学们读的非常有画面感，让老师不禁想把慈母情深拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你们当导演兼摄像师，你还准备选取哪些镜头？
为什么？请同学们边读边思考并到小组中合作交流。小组合作时间到，比比哪组做得好。哪个小组先来汇报，你们小组先举了手就请你们来吧。20自然段（母亲说完，立刻又坐了下去，立刻……）这里其中哪个词带给你镜头的感觉？——“立刻”带给我快镜头的感觉。在这里，老师能讲立刻换成它的近义词吗吗？（读换成马上读给他们听）——不能改。
师：听了老师读后，想一想有什么体会？
生：4个“立刻”表示很快的感觉。立刻可以表示快，还可以表示母亲很忙碌，还可以表示……
师：你有非常好的感觉。这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。我们一起读一读。（师生分读。四个“立刻”，一个比一个强烈）争分夺秒工作的母亲还有不少小组举手，那就给大家三分钟时间进行小组讨论，互相分享你的小片段吧。
四小结
同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，文中瘦弱脊背支撑起的就是—疲惫眼神透露的就是—龟裂手指操劳的就是—慈母情深由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。同学们回家后对你们的母亲说一句“我爱你”
这节课就上到这
慈母情深试讲稿2
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：提到母亲，同学们都想到了什么？
师：右边靠窗的男孩子你的手举得最高，你来说
师：你说看彷佛看到母亲在为我们做饭、洗衣服。你说你彷佛看到母亲在辛勤地工作养家。
师：是的，母爱是平凡的，时刻在我们身边，其实母爱更是伟大的。
师：课代表也已经迫不及待了，你来说一说吧？
师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。深深的慈母之心，我们何以为报。
师：今天咱们和梁晓声一起走进他的母亲，感受着浓浓的慈母情深。（板书课题）
二、初读
师：下面请同学们打开课本，老师给大家5分钟的时间请大家用你喜欢的方式来读一读课文，你可以大声的朗读，也可以静静的默读。边读边解决这样两个问题：1.结合字典和文中注音解决本课的字词.2.课文主要讲了一件什么事？从课文你感受到了这是一位怎样的母亲？好，带着这样两个问题开始你们的朗读吧。
师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经解决的差不多了。老师先来检查一下大家的字词掌握情况。
师：现在请大家合上课本，老师已经将本篇课文的重点字词整理在了PPT上，谁愿意来展示一下自己的成果。
师：第一个举手的那个男孩子，你自信满满的样子，你来读一读吧。
师：他读得怎么样呢？声音非常洪亮，我听见同学们说他的读音有一个不准确，那个字应该读为？Jun一声，龟裂，听的非常仔细。大家跟着老师再来读一读:龟裂、龟裂。嗯，这次就读得十分准确了，请坐吧。
师：攻克了字词关，下面我们哪位同学跟老师说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
师：最左边扎马尾的女孩子你已经跃跃欲试了，就你来总结。
师：归纳的非常全面，请坐吧！没错，家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了 “我”,“我”买到了书。
师：从课文中你们又看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱）（板书）
师：你概括的可真是全面，同学们都自发的给你鼓掌啦。
三、析读
师：下面呢，请同学们快速默读课文，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方用画出来。读完后，请大家以四人为一小组讨论一下文中句子地方让你感受到了母亲的辛劳？哪些地方体现了慈母的“情深”？稍后我会找小组代表分享。
师：嗯，同学们已经端正做好，看来大家已经解决得差不多了，那现在就来分享你们的成果吧。
师：第一小组已经全员举手了，那就请你们的小组代表来分享。
师：你们感受到了母亲工作的辛劳，从哪里看出来的呢？你们找到的是这一句，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”找得很好，我们一起来看一看，请坐。
师：我们先看第一句，你们看到的是一个怎样的背？（极其瘦弱的背，一个弯曲的背）
师：转过身来了，你们看到了母亲的脸，那是怎样的脸？（粗糙、疲惫、瘦弱）
师：这是我的.母亲吗我的母亲曾经拥有什么样的脸？（光洁、红润）
师：仔细地看，那是怎样的一双眼睛？（疲惫不堪）
师：记忆中的母亲有着怎样的眼睛？（清澈、炯炯有神）
师：母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容到哪里去了？你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了……你们看到这样的母亲，什么感受？（伤心、难过）
师：请同学们带着这样的感受，来读读这一段。
师：其实这句话还很特别？谁发现了？
师：你迫不及待地举手了，请你说。每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次。
师：谁还有别的发现？
师：请同桌补充，哦，把“我的母亲”都放在了句子后面。
师：请同学们把我的母亲放在句子前面读一读，对比一下，两个句子给你的感觉一样吗？
师：同学们都不赞同地摇了摇头，能具体说说吗？
师：你说，作者反复用“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，画面感更强。
师：回答得很棒，真会读书，老师为你点赞。作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。于是将这些辛苦工作的画面久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里。
师：第三组同学也要分享，请你们小组代表来说说吧。
师：你们找到的是这一句：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
师：这句话中你又发现了什么？哦，作者连用了四个立刻。
师：立刻的近义词有哪些呢？（迅速、立即、马上）能不能把立刻换成这些词呢？
师：同学们都不赞同地摇摇头，为什么呢？
师：穿红衣服地同学请你来说，你说连用四个，一个比一个快，表现了母亲工作忙碌。你善于从关键词入手，体会文章的情感，这种学习方法很棒！都请坐。
师：母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁。四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。我们一起读一读。
师：这就是“我”的母亲，尽管她这样劳累……，但她仍拼命的干活，3个“我的母亲”让我们看到了她的劳累，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命。而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而“我”一口气要了1.5元钱，相当于母亲两天的工资呀，这个时候，你还想要钱吗？大家都异口同声地说，不想。
师：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？大家能找一找文章中的句子吗？
师：课代表请你来说，“母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴，他爱看书的。”
师：母亲塞钱将会是怎样地塞呢？（不假思索、毫不犹豫、迅速、果断）
师：母亲塞给我的仅仅是一元五角钱吗？
师：没错，“塞”的背后表现了母亲对孩子的爱。是爱，是希望，无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深。这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里。
四、析读
师：就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说——
师：请同学们拿出笔，此时此刻，此情此景，作为她的儿子，在下面的练习上写下对母亲说的话，可以写你的自责，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
师：我看同学们都奋笔疾书，写下了自己想对母亲说的话，哪位同学分享一下。
师：请的手举得最快，请你来说，母亲，您辛苦了！为了我们，您太累了！母亲，您辛苦了！为了我们，您苍老了许多。母亲，您辛苦了！为了我们，您就歇一歇吧。母亲，我爱你！
师：多么真切的情感啊。还有好多同学要分享你们对母亲说的话，现在请同学们大声地读出你们地心声来吧。
师：是啊，同学们，母亲很平凡，但却是最伟大的人。
五、总结作业
师：不知不觉又到了下课的时间。相信同学们都有很多收获，谁来分享一下呢？
师：你们说认识了一位辛勤、慈爱的母亲，相信通过这节课的学习，大家一定被这份母爱深深地感动了。课下请同学们为你们的母亲画一幅肖像画，下节课我们一起分享。
师：好了，这节课就上到这里，下课。
六、板书
慈母情深的主要内容
课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫给钱让“我”买书。
作者深感不安，他用这一元五角钱给母亲买回来了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。
扩展资料
《慈母情深》的写作手法：
1、细节描写：通过动作,语言,神态,外貌（表现出了家里的贫穷以及母亲对我的爱）。
2、侧面描写：通过其他人的语言,让母亲别给我钱买书,更体现出了母亲对我无私的爱,对母亲的工作环境、工作状态的描写,体现出了家里的穷,更表现出了母亲对我的爱。
《慈母情深》的作者梁晓声1949年9月22日出生于哈尔滨市，祖籍山东荣成市泊于镇温泉寨。他在1968年到1975年期间曾在黑龙江生产建设兵团第一师劳动。
1977年任北京电影制片厂编辑、编剧，1988年调至中国儿童电影制厂任艺术委员会副主任，中国电影审查委员会委员及中国电影进口审查委员会委员。2002年开始任北京语言大学中文系教授。2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员。
参考资料来源：百度百科-慈母情深
《慈母情深》（第二课时）教学设计 - 草稿
《慈母情深》（第二课时）教学设计
教学目标：
1.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
教学重难点：
4.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”
5.体会文中反复出现的词语的表达效果。
6.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
课时：第二课时
教学准备：
师：Ppt课件
生：预习课文、读熟课文
教学过程：
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道，课文讲了这样一件事：
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我（ ），攥着钱跑了出去。
生填空
1生读，出示，对照修改
二、深入学习课文
孩子们什么是“鼻子一酸”？
预设：鼻子一酸就是内心受到了感动，快哭了。
为什么作者在拿到钱时会“鼻子一酸”呢？在解决这个问题之前，我们先深入课文看一看文中那些令人“鼻子一酸”的地方。请默读课文，想象场景，画出令你鼻子一酸的相关语句，圈出句子中的关键词，并在旁边简要批注你的感受、想法。
学生默读、圈画、批注。
老师在巡视的过程中，发现很多同学画出了课文中环境描写的句子，谁来读一读，谈谈你的感受。
预设1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。（重点）
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（重点）
生：我从“低矮”“不足二百平米”“四壁潮湿颓败”“窗不能开”这几个词语感受到了妈妈工作的环境非常恶劣、糟糕，感受到妈妈非常辛苦。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
生：从“震耳欲聋”感受到母亲工作的地方非常吵。
同学们，在这段话当中有一个词语是反复出现的，是哪个词？（生：七八十）“七八十”的连用和反复出现，进一步说明了母亲工作环境的拥挤、恶劣，更加突出母亲挣钱的不容易。
师：如果天天在这样潮湿闷热吵闹的环境中工作或者学习，你会有什么感受?
生：我感觉到特别烦躁。
但作者的母亲在这样的嘈杂的、恶劣的环境中日复一日年复一年地工作着，只为了养活着自己的儿女，让他们过上好日子，这难道不是“慈母情深”吗？这样的的母亲，这样的深情怎能不叫人“鼻子一酸”呢？
生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......（重点）
生谈感受
追问：那你发现这三话有什么特点？
同学们这三句话还可以这样说：我的母亲的背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......
请你比较着读一读，你觉得哪句话的表达效果更好？为什么？
生说
同学们，不知道你们在看电影的时候有没有看到过慢镜头。这里，正是用了这种慢镜头的形式。因为只有镜头放慢，才能将每个动作分解、细化，我们才能看得更清楚，感受才能更真切。
“转过身来了，我的母亲”，这个时候，你看到了母亲怎样的一张脸？
生：满是皱纹的、苍老的
“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”你有看到一双怎样的眼睛呢？
生：布满血丝的、黑眼圈重重的
师生配合读，生齐读。
作者把母亲的的动作、神态的描写放到前面，把三个“我的母亲”放到句子的后面，这种慢镜头的形式，不仅表现了母亲起身、转身的艰难，工作的疲惫，而三个“我的母亲”的连用和反复更是表现了作者当时惊讶、心酸、内疚等多种复杂的情绪。请大家放低声音、放慢速度，再读读这三句话。
这样一位瘦弱的、疲惫的母亲为什么还要这样不辞辛劳地工作呢？只因为四个字，那就是——“慈母情深”，这样的深情怎能不令人鼻子一酸呢！
同学们，如果说这是一处慢镜头的描写，那课文中还有一处快镜头的描写，你能找到吗？
生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......
从这句话中，你感受到了什么？
预设：感受到了母亲一刻也不敢耽误，争分夺秒地工作。
出示：母亲说完，迅速又坐了下去，马上又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......
这句话这样说行不行，为什么？
生：学生说自己的感受，言之有理即可。
这句话中，作者连用四个“立刻”写出了母亲的动作很快，每个动作之间没有一丝一毫的耽搁，突出地表现了母亲为了维持一家人的生活而分秒必争、拼命挣钱的样子。这种分秒必争、这种拼命，只因为四个字，那就是——“慈母情深”。这样的母亲，这样的深情，怎能不叫人鼻子一酸呢！
其他预设：
预设4：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
引导学生抓住关键词“瘦弱”“脊背弯曲”“凑”“烤”谈体会，感受到母亲工作的辛苦。
一个“凑”字更是形象、直观地写出了母亲的我这种辛苦。这个动作的描写是一处细节描写，是一种特写镜头。
预设5：母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
生可结合关键字词谈感受。
这是一处细节描写，“掏”和“数”说明母亲很珍惜这钱，也体现了母亲对我的支持和爱。
预设6：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”
生联系关键词谈感受
侧面描写，借他人的语言侧面反映出母亲挣钱的不容易，也表现了母亲对作者想读书的理解和支持，这不正是“慈母情深”的生动体现吗？
预设7：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的。”
生谈感受。
动作描写和语言描写，可以看出她十分支持“我”买书、看书。一个“塞”字表现了母亲不顾别人的反对毫不犹豫地给了我钱，让我买书。这也是一处细节描写。
同学们，体会了这么多的句子，那么现在你知道为什么作者着在拿到钱时会“鼻子一酸”了吗？请学生回答。
我”家很穷，连破收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班，挣钱养家。“我”去问母亲要买书的钱，却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作，那么忙碌，那么疲惫。但是，母亲不顾他人劝阻，把皱皱的毛票塞给“我”。“我”感动于母亲对自己的爱，同时又对母亲心怀愧疚，所以“鼻子一酸”，跑了出去。（言之有理即可）
课文描写了两个大的场景——“在工厂找母亲”“母亲给钱买书”，这两个场景中的很多细节都能让人感受到“慈母情深”。
三、小练笔
孩子们由于所处时代的不同，你们的母亲、父亲，他们或许没有像作者的母亲那样龟裂的双手、弯曲的脊背，但他们对你们的爱一定也是深厚，他们为了你们的生活、学习一定有过疲惫的眼神、劳累的背影，在感受到他们的爱的那一刻，你肯定也会因内心触动而鼻子一酸。或许也有其他的时刻你的内心受到了触动，“鼻子一酸”，这种时刻可能是因为被他人误解，心里委屈；可能是因为得到他人的帮助，心生感动；可能是因为面临分别，情意难舍……。仔细想想当时的情景，然后用流畅的语言写下曾让你“鼻子一酸”的一件事情或者一次经。重点写出其中的情，让人读了有所触动。
生写
展示，讲评。
孩子们，父母对子女的爱、对子女的深情，并不是人类所特有的，在动物界也有这种令人感动的深深的情、浓浓的爱。
三、拓展阅读
请大家拿出作业纸，阅读《母爱》
1.老牛的哪些行为感动了你？画出来。
2.同桌两人谈谈感受。
结课：母爱似海，父爱如山。舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。课后，大家不妨再读读梁晓声的《父亲》《母亲》，进一步感受那浓浓的爱、深深的情。也希望同学们能多关心父母、理解父母，不辜负他们的深情和爱！
18 《慈母情深》作业单
一、课文讲了一件什么事？请填上合适的词语。
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我（ ），攥着钱跑了出去。
二、写一写你的生活中，曾让你“鼻子一酸”的一件事情或者一次经历。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
三、阅读《母爱》，完成练习
母 爱
这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲畜也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水一一正好三斤，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，默默往回走去。
20世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。
同桌交流：
老牛的哪些行为感动了你？谈谈你的感受。