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天净沙 秋思
天净沙·秋思 （其一） [元]· 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，
枯藤老树昏鸦(1张) 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 天净沙·秋思（其二） [元]· 马致远 平沙细草斑斑， 曲溪流水潺潺， 塞上清秋早寒。 一声新雁， 黄云红叶青山。 天净沙·秋思（其三） [元]· 马致远 西风塞上胡笳， 明月马上琵琶， 那底昭君恨多。 李陵台下， 淡烟衰草黄沙。
编辑本段译文
枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦， 小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家。 荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风，一位骑着瘦马的游子缓缓前行。 夕阳早已往西沉下来， 漂泊未归的游子还在极远的地方。
编辑本段题目
“天净沙”曲牌名。“秋思”秋天里的思念。题眼是“思”。“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。此曲被后人称为“秋思之祖”。
编辑本段曲牌格式
平平仄（zè）平平， 仄平仄仄平平， 仄仄平平仄仄。 平平平仄， 平平仄仄平平。（“△” 为可平可仄。） 读此曲注意四点：①节奏分明 ②语速慢 ③语调低沉 ④重音找准
编辑本段作品风格
豪放中显其飘逸、沉郁中见通脱之风格。 马致远杂剧的语言清丽，善于把比较朴实自然的语句锤炼得精致而富有表现力。曲文充满强烈的抒情性和主观性。 马致远的散曲。扩大题材领域，提高艺术意境。声调和谐优美，语言疏宕豪爽，雅俗兼备。
编辑本段故居介绍
小桥流水人家 ——元代戏剧家马致远故居 。 在京西门头沟区王平镇的韭园村西落坡小山村内，有一元代古宅，村民们世代相传说这里就是马致远故居。 故居所在的韭园村是“王平古道”的道口，“王平古道”经门头沟区王平、大台、木城涧、庄户村、千军台、张家村、七里坟等村镇，到军响乡又和京西大道会合。韭园村由韭园村、东落坡村、西落坡村和桥耳涧村四村组成。马致远故居在西落坡村，坐西朝东，是一座大四合院。故居门前是小桥流水，门前的影壁墙上写着“马致远故居”，并有马致远生平的介绍。绕过影壁就来到院子里。院子很大，西北东南四面都有房间，每面三五间。因长久没有人居住，现已破旧得很厉害，院内野草丛生，杂物满地。马致远的名曲《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。不失为对京西古道沧桑的写照。
编辑本段赏析
开 天净沙·秋思
头两句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家使人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步漫游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。与此曲感情比较相似的还有杜甫一首诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 马致远一曲小令，短短28字，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。曲中意味，既“深得唐人绝句妙景”（《人间词话》），又兼具宋词清隽疏朗之自然，历来被推崇为描写自然的佳作，堪称"秋思之祖"（《中原音韵》）更被王国维称赞其秋思为小令之最佳者。它勾画了一幅浪迹天涯的游子在深秋黄昏时刻孤寂无依的悲凉处境和思念故乡的愁苦心情。你看: 夕阳下, 乌鸦归巢, 小桥边，农人回家; 而荒凉古道上, 瑟瑟秋风中, 我们的主人公却是疲人瘦马，踽踽独行，夜宿何处, 明日何往？都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思故乡! 全曲不着一"秋", 却写尽深秋荒凉萧瑟的肃杀景象; 不用一"思", 却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓：“不著一字, 尽得风流。” “枯藤老树昏鸦，” 小令伊始，由近处着笔，“在一株枯藤缠绕的老树枝头，几只乌鸦守在巢边‘哇哇’怪叫”，就将一幅萧瑟肃杀的深秋景致展现在读者眼前，紧紧扣住了读者的心弦。 “藤”、“树”、“鸦”，本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起，笼罩在读者心头，再加上平仄的转换与音韵的配合，“平平—仄仄—平平—”，两字一顿，语调由低转高，再由高转低，“枯、老、昏”依次递进，紧压过来，让人顿感气息闭塞，真有喘不过气来的感觉。 “小桥流水人家，”诗人笔锋一转，读者的视线也跟着带向远方，一组充满和平安详生活气息的图画展现在我们面前，我们高度紧张的情绪也因此一缓，长长地吐出一口气来。这既是对远处风景的诗意描绘，也表现了漂泊的诗人对悠闲恬静的田园生活的向往与渴望。在平仄的运用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的组合方式，语调也因平仄的转换而显得欢快与和缓起来。“小桥流水人家”也因此而成为描写诗意的田园生活的千古绝句。 “古道西风瘦马。”诗人笔锋一收，又将我们从美好的憧憬与向往中拉回到无奈的现实里来：古道萧索、西风凋零、瘦马宛然，无论情愿不情愿，喜欢不喜欢，人在江湖，身不由己，浪迹天涯的孤行苦旅还得继续。“仄仄—平平—仄仄—”，音声一变，气息也由舒缓再次转为短促，显示出诗人的激愤的情绪，我们的心情也不由自主地跟着紧张起来。 “夕阳西下—，”“平平平仄——”我们的心再次被诗人揪起来：落日西逝，暮霭笼罩，颠沛劳顿的诗人今夜会宿在何处？明日还将去往何方？ “断肠人在天涯。” 诗人此时愁苦之情溢于言表，是一种浓浓的离愁才下眉头，又上心头，所以“仄平平—仄平平——”诗人发出一声仰天浩叹，就此作结。 “伤心的旅人，在遥远的异乡漂泊流浪。”是伤心？是孤寂？是悲哀？是无助？还是无奈？又似乎是兼而有之。这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹，也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。整首小令初看起来，纯用白描手法，仔细揣摩，却又满是比喻象征。用词之精炼准确，结构之精致巧妙，寓意之深刻广泛，实为罕见。 这首小令寓情于景，生动的表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。这首小令句法别致，前三行全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而义丰。 “断肠”二字为诗眼。抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的鲜明形象，浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。 句意：枯藤老树昏鸦， 枯萎的藤蔓，垂老的古树，一只无精打采的乌鸦，扑打着翅膀，落在光秃秃的枝桠上。 首句就给读者展示了一幅秋天毫无生气的萧索景象，恰与游子悲凉的心境相吻合。 小桥流水人家， 纤巧的小桥，潺潺的流水，温暖的茅屋，安谧而温馨。 第二句的画面转为明净。这样生意盎然、充满人间温情的家的景象，会激起游子怎样的情感呢？是向往吧，但向往过后更添悲凉——因为他只是过客，这一切不属于他。 古道西风瘦马。 荒郊古道上，一匹瘦马载着游子，冒着凌冽的西风踟蹰而行。 第三句这幅悲凉的画面，让读者可以想见马上的游子凄苦的神情。 夕阳西下，断肠人在天涯。 夕阳西下，何处是归宿？那里是家乡？念及此，天涯漂泊的游子怎不愁肠寸断！ 第四句 收束中表现了游子思乡的悲凉情感。
编辑本段简评
以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调。小令动静相衬，借景言情，有很强的艺术感染力。 这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。 这幅图画由两部分构成： 一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景； 二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。 第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。 第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋…… 一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。读此曲而不泪下者不明其意也。 这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是： 1.简约与深细相依 古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”，来形容美女身量的恰到好处。《天净沙·秋思》文字之精炼，也可以说达到了不能再增、减一字的程度。全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。至于游子为什么飘泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者自己去想象。这首小令，确实不愧为言简意丰、以少胜多的佳作。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。作者没有写这些事物的方位，也未写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以想象得到，并把它们紧密地联系起来。简约之中见出深细。 2.静景与动景相映 《天净沙秋思》的艺术效果，又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。 3.景色与情思相融 诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。正如“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，“愁”与“水”本无联系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之处，用江水东流之景，表达无限的悲愁之情，十分深刻。自然景物本来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受之中，这些事物便被赋予感情的色彩，同人的思想感情融为一体了。“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。 《天净沙》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，不失为千古绝唱。短短二十八字，刻画一幅非常真实生动的秋郊夕照图。起首三句为鼎足对，一连推出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。 语言特点：白描勾勒，言简义丰，多方映衬，情景交融。 【义务教育课程标准实验教科书】山东教育出版社 六年级上册《语文》第18课 古代诗歌四首 第四首 【义务教育课程标准实验教科书】语文出版社 七年级下册 《语文》 第25课 诗词五首 第五首 【九年义务教育课本（试用本）】上海教育出版社 八年级下册 《语文》 第16课 天净沙·秋思
编辑本段注释
本词选自《全元散曲》。 [天净沙]选自《东篱乐府》。天净沙，曲牌名；秋思，题目。 [马致远]字千里，号东篱（1251—1321至1324间），元大都（现在北京）人，著名杂剧家、散曲家，戏曲作家“元曲四大家”之一。 [枯藤]干枯的枝蔓 [昏鸦]黄昏时归巢的乌鸦，昏：傍晚。 [人家]农家，写出了诗人对温馨的家庭的渴望;天涯：名词，这里指天边。 [古道]已经废弃不堪再用的古老驿道(路)或年代久远的驿道。 [西风]寒冷、萧瑟的秋风 [瘦马]瘦骨如柴的马 [断肠人]形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度悲伤、流落他乡的旅人，因为思乡而愁肠寸断 [天涯]相对于故乡较远的地方
编辑本段扩展延伸
天净沙· 秋（白朴） 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦。 一点飞鸿影下。 青山绿水， 白草红叶黄花。 共同特点： 体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟） 不同点： 马致远的“秋思”不仅写景还写人，突出了“思”，在末尾两句时白朴写的较为平淡。 突出显现了游子之悲。
编辑本段作者简介
马致远汉族，大都（今北京）人，另据考证，马致远是河北省东光县马祠堂村人，东光县志和东光马氏族谱都有记载。马致远以字“千里”，晚年号“东篱”，以示效陶渊明之志。他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。另外，叫马致远的著名人物还有西安交通大学马致远教授等。与关汉卿、白朴、郑光祖合称杂剧四大家。号“东篱”，以示效陶渊明他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间曾任江浙行省务官，后过着“幽栖”生活。他是元代著名的戏剧家，有杂剧15种，今存有《破幽梦孤雁汉宫秋》、《江州司马青衫泪》、《西华山陈搏高卧》、《吕洞宾三醉岳阳楼》、《马丹阳三度任风子》、《半夜雷轰荐福碑》6种，并和李时中、红字李二、花李郎合写《邯郸道醒悟黄粱梦》一书。他也是一个散曲名家，辑本有《东篱乐府》一卷，现存小令一○四首，套曲二十三套。 马致远著有杂剧十六种，存世的有《江州司马青衫泪》、《破幽梦孤雁汉宫秋》、《吕洞宾三醉岳阳楼》、《半夜雷轰荐福碑》、《马丹阳三度任风子》、《开坛阐教黄梁梦》、《西华山陈抟高卧》七种。马致远的散曲作品也负盛名，现存辑本《东篱乐府》一卷，收入小令104首，套数18套。其杂剧内容以神化道士为主，剧本全都涉及全真教的故事，元末明初贾仲明在诗中说：“万花丛中马神仙，百世集中说致远”“姓名香贯满梨园”。 《汉宫秋》是马致远早期的作品，也是马致远杂剧中最著名的一种，敷演王昭君出塞和亲故事。历上的这一事件，原只是汉元帝将一名宫女嫁给内附的南匈奴单于作为笼络手段，在《书》中的记载也很简单。而《后汉书·南匈奴传》加上了昭君自请出塞和辞别时元帝惊其美貌、欲留而不能的情节，上一种故事色彩。后世笔记小说、文人诗篇及民间讲唱文学屡屡提及此事，对历史事实多有增益改造。 《荐福碑》也是马致远的早期剧作，写落魄书生张镐时运不济，一再倒霉，甚至荐福寺长老让他拓印庙中碑文，卖钱作进京赶考的盘缠，半夜里都会有雷电把碑文击毁。后时来运转，在范仲淹资助下考取状元，飞黄腾达。剧中多处表现出对社会现状的不满，如：“这壁拦住贤路，那壁又挡住仕途。 如今这越聪明越受聪明苦，越痴呆越享了痴呆福，越糊涂越有了糊涂富。”这个剧本集中反映了作者怀才不遇的牢骚和宿命的人生观，也反映出当代许多文人在社会地位极端低落的处境下的苦闷。 《青衫泪》是由白居易《琵琶行》敷演而成的爱情剧，虚构白居易与妓女裴兴奴的悲欢离合故事，中间插入商人与鸨母的欺骗破坏，造成戏剧纠葛。在士人、商人、妓女构成的三角关系中，妓女终究是爱士人而不爱商人，这也是落魄文人的一种自我陶醉。 马致远写得最多的是“神仙道化”剧。《岳阳楼》、《陈抟高卧》、《任风子》以及《黄粱梦》，都是演述全真教事迹，宣扬全真教教义的。这些道教神仙故事，主要倾向都是宣扬浮生若梦、富贵功名不足凭，要人们一空人我是非，摆脱家庭妻小在内的一切羁绊，在山林隐逸和寻仙访道获得解脱与自由。剧中主张回避现实矛盾，反对人们为争取自身的现实利益而斗争，这是一种懦弱的悲观厌世的态度。但另一方面，剧中也对社会现状提出了批判，对以功名事业为核心的传统价值观提出了否定，把人生的“自适”放在更重要的地位，这也包涵着重视个体存在价值的意义，虽然作者未能找到实现个体价值的合理途径。
古诗《天净沙·秋思》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我精心整理的古诗《天净沙·秋思》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗《天净沙·秋思》说课稿1
一、说教材
第一点、本课的地位与作用：
《天 净 沙 · 秋 思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙 秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！
第二点、教学目标与重难点
（1）教学目标
①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
（2）重点：
①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、学情分析
①我班学生的语文基础较差。
②学习语文的观念、方式、方法较落后。
③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三、说教法
古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
四、说学法
文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感的方法有“三要”：
(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；
(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，
(3)要主动积累词汇。
五、说教学过程设计
（一）导入新课
古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当的繁荣。唐诗宋词我们已经学了很多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？
学生回答后，教师指出：元曲。那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。
（二）新课讲授
1、板书课题：天净沙·秋思 ——（马致远）
2、作者简介及相关资料：
教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
3、熟读
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。
首先，教师范读。“范读”就是“示范而读”。教师范读效果佳，必然能激起学生的学习兴趣。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。
同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。成功的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。
小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌色彩”，极富节奏感。
《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？
其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教学中采用多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会欣赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新颖。学生喜欢学，易接受。
4、会意
会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。因为古典诗文语言跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙。在整体上掌握文章的基本内容，领会文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。
品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。
《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？
它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？
学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的`，秋是这种情思的传媒体。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。
紧接着我将学生的想象、思绪继续向深秋延伸，提醒学生将有形可感的事物，以具有明显的深秋色彩与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是学生们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动具体，最后要求学生自己动手画一幅《秋思》图。这说明了诗文中的绘画美在很大程度上对学生，特别是对有此爱好的学生起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更具体形象。
5、下笔
在阅读、讨论、感悟中，学生们常常碰撞出思想的火花。在一个人静静地整理思考中，更能产生深刻的感受，经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。因此，在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。
6、小结
《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。
7、作业
背诵这首小令。
古诗《天净沙·秋思》说课稿2
各位评审老师：
大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课。
一、说教材
首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的.佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。
二、说学情
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。
三、说教学目标
根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点
基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。
首先我会在导入新课时，采用创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。
六、说教学过程
接下来是我说课内容的最后一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。
(一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热情、求知欲和探究心理。
这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的学生已经有了一定的情感认知能力，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很忧伤，难过”，然后我继续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得悲伤呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今天的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。
(二)其次我引导学生对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景知识，引导学生初步感知元曲这种艺术形式。
我会先给同学们介绍作者：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作”，同时通过介绍来掌握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。
介绍之后带领学生全班齐读，初步感知。
(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深入研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力，同时营造出画面感。
在刚才初步感知的基础上， 我引导学生注意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在——“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。
其次，作者既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。
其次在深入研读部分我会设问，“这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来”，引导学生小组讨论得出答案。
适时点拨和总结：作者的情感可以从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡因而伤心欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种伤心、思乡的情感也就不言自明了。
(四)为了实现语文学习由课内到课外的延伸，提高学生的朗读能力，我在第四个部分还进行了拓展延伸。
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。我会请学生讨论怎么读才能读的更有节奏，有感情，讨论完毕后播放音频，带领学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯 的节奏。
(五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课进行小结，最后布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。
(六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够帮助我的教学流畅的进行。
天净沙·秋思的意思
意思
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
原文
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
出处
元·马致远《天净沙·秋思》
扩展资料：
创作背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
原文赏析
全曲十个意象，前九个自然地分为三组。藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列；桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列；古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。
由于中间插入“西风”写触感，变换了描写角度，因而增加了意象的跳跃感，但这种跳跃仍是局部的，不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。
由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。这也是意象有序性的表现之一。
诗词鉴赏《天净沙 秋思》
诗词鉴赏《天净沙 秋思》1
「原文」
越调·天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
「注释」
枯藤老树昏鸦：缠绕着枯藤的老树上落着几只在黄昏中栖息的乌鸦。昏鸦，黄昏时的乌鸦。乌鸦是黑色的，黄昏时天光昏暗，从远处看，看不清乌鸦的头脑，所以称昏鸦。
「赏析」
本曲描写秋原旅人的情怀。开头三句用“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九个没有动词的并列词把九种不同的景物有机地连缀在一起，构成一幅萧瑟苍凉的秋景，并从中带出奔波在他乡的游子，在景物中又透露出游子的身世。作者并没有写出在古道中骑马的是一个什么样的人物，但用“瘦马”两字便表现出这是一个家境寒微的人，否则他就不会孤单一个人骑一匹瘦马在西风古道中奔驰。妙在用一个“瘦”字。“夕阳西下”指出游子奔驰在古道上的时间，也给整个画面更涂上一层暮色苍凉的色调。最后一句用“断肠”二字表达出游子愁思的激烈，用“天涯”二字提示出游子离乡的遥远。这首曲虽然只有短短的五句二十八字，但却雕绘出一幅深有诗情的画面和感动人心的意境。
「题解」
这是马致远的一首名曲。写一个飘零异乡的游子在秋日的黄昏思念家乡的情怀。
越调·天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）
诗词鉴赏《天净沙 秋思》2
天净沙·秋思
【元】马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【鉴赏关键点】凄恻缠绵。构思巧妙，意境萧瑟苍凉。情景交融，抒情凄恻缠绵。
【思想内容】 这首小令是元代散曲中的佳作，被誉为“秋思之祖”，表现了一个长期漂泊异乡的游子的思乡之情。
【名句赏析】古道西风瘦马
在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步漫游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀。
【中考链接】
20xx年四川省南充市
7．诗词鉴赏(3分)
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
（1）小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象?(1分)
答：
（2）这首小令表达了作者怎样的思想感情?(2分)
答：
参考答案：
7．诗词鉴赏(3分) (1)深秋晚景图(1分) (2)游子(天涯沦落人)孤寂愁苦，思念家乡的情感。(2分)(意近 即可)
20xx年江苏省徐州
天净沙·秋思
马致远
古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
13．在这首小令中，作者借助于 等具有明显深秋色彩的事物，渲染了一种 的气氛，表达了天涯沦落人 的心情。（3分）
参考答案：
（三）13．古藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳 （2分） 悲凉 凄苦（1分）
诗词鉴赏《天净沙 秋思》3
1、下列理解分析不恰当的一项是：（D）
A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋景色图。
B、第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体，写景诗为了烘托人。
D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
2、对本曲赏析有误的一项是（C）
A、此曲语言明白而内涵丰富，景物的'描写凝练，但情感尽在景中。
B、曲子用多种意象连缀，在萧瑟凄清的秋景中蕴含着绵绵乡愁。
C、“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致。
D、本曲描绘了天涯游子秋日黄昏行旅图，表现悲秋思乡的情感。
3、对这首小令分析不当的一项是（B）
A、“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛，暮鸦归巢，使游子动了思乡之情。
B、“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡，越发感到孤独。
C、“古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。
D、“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分的表现。
4、对这首小令分析不当的一项是（C）
A、“下桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安恬的景象与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。
B、“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。
C、全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆请语”，作品因此更感人。
D、这首小令仅28个字，生动地表下出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。
5、下列选项中错误的一项是（C）
A、这首元曲虽只有五句二十八个字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。
B、“小桥流水人家”这一句写出作者人对温馨的家庭的渴望，烘托了作者凄苦悲凉的心境。
C、此曲作者是马致远，字东篱，元代杂剧家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
D、此曲寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。
6、下列错误的一项是（C）
A、全曲一共列出九种景物，言简而义丰。语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人喻为“秋思之祖”。
B、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是游子眼中所见，“古道西风瘦马”则是游子自身写照。
C、此曲运用了寓景于情的手法，写出了作者的心理感受以及天涯游子的愁楚悲凉。
D、“夕阳西下”一句动静结合，互相映衬，同时也点明了时间。
7、下列选项错误的是（B）
A、此曲前三句选取了富有特征的九种事物，组成了一副深秋的景色图
B、这首曲的题目叫秋思，秋思的意思是秋天的思考
C、断肠人句中的断肠人是一位离人，天涯指极远的地方
D、最后两句由景及人，道出天涯游子的心情，断肠是全文主旨
8、下列理解错误的一项是（ D ）
A、“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
B、“古道西风瘦马”的“瘦”表现了旅人的辛劳。
C、 前三句勾勒出“秋”色，末二句点出了“旅”思。
D、 这首散曲主要表现秋天的悲凉景象。
9、选出不正确的一项（C）
A、本文前四句写景，使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。
B、本文使用众多意象来表达羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
C、本文采用悲春这一审美情感体验方式，抒发羁旅游子的悲苦情怀。
D、本文只用二十八个字，描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，准确地传达旅人凄苦的心境。
10、选出正确的一项（B）
A、本文以景托情，寓景于情，刻画出游子凄苦、悲凉的心境。
B、末句“断肠人在天涯”具有画龙点睛之妙，使前四句成为断肠人内心悲凉情感的触发物。
C、本文运用极其华丽、复杂的手法，勾勒出一由游子深秋远行图。
D、全片没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，使作品更加动人。
11、对这首小令分析不当的一项是（B）
A“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛，暮鸦归巢，使游子动了思乡之情。
B“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡，越发感到孤独。小桥流水人家”描写了诗人所见到的景象，是那么的幽美恬静，使得天涯游子动了思乡之情。
C“古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。
D“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分的表现。
12、下列选项中正确的是（C）
A、此曲写出了女子对情人的相思之情
B、秋思是曲牌名，天净沙是题目
C、此曲共描绘了九种景物，刻画出一幅秋郊夕照图
D、此曲被誉为“春思之祖”
13、选项错误的是（D）
A、这首小令很短，一共只有五句二十八个字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。
B、全诗头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚，小桥流水人家，给人感到幽雅闲致。
C、此曲以九种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，从中透出令人哀愁的情调
D、秋郊夕照图抒发了游子回归故乡的喜悦之情（游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情）
14、选出正确的一项（D）
A、“古道西风瘦马”（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家），以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
B、马致远，号东篱，元代著名的杂剧家、散曲家，代表作有《窦娥冤》、《汉宫秋》等。
C、马致远（《天净沙·秋思》）被誉为“秋思之祖”。
D、全曲前两句写眼中所见，第三句是对游子自身境况的描述，最后两句直抒游子的心理感受。
诗词鉴赏《天净沙 秋思》4
《天净沙秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
1、《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。
2、全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：______、______、______，与“夕阳”相呼应的是：“_____ __”，与“天涯”相呼应的是：
“____ ____”，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是：“_____ ___”。体现全文主旨的“思”字的一句是：“________________________。”
3、这首曲中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象？
4、最后一句话的作用是什么？
5、对这首曲的赏析，不恰当的一项是（ ）
A、这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B、“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C、“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D、“断肠人”句中的“断肠人”是一位“游子”，“天涯”即“极远的地方”。
6、对《天净沙秋思》理解不正确的一项是（ ）
A、“枯藤老树昏鸦”一句描摹了一幅秋暮思归图，“枯”“老”“昏”营造出暗淡凄凉的氛围，衬托游子内心的哀伤。
B、“小桥流水人家”一句则描绘出一幅清新秀丽的秋郊庄户图，热情赞颂家乡的美景，表达了作者回到家乡的喜悦之情。
C、“西风瘦马”一句，“西风”即秋风，“瘦马”既写出路途的辛劳，又写出了生活的艰辛。
D、末句是在前面写景的基础上直接抒情，抒发了长年漂泊的游子深切的思乡之情。
答案：
1、小令曲牌名题目
2、枯藤 老树西风昏鸦古道人家断肠人在天涯
3、孤独、凄凉、冷清的深秋晚景。天净沙秋思天净沙春
4、直抒胸臆，点明主旨，道出天涯游子之悲（漂泊他乡，浪迹天涯的孤寂愁苦之情。）
5、A 6、B
诗词鉴赏《天净沙 秋思》5
天净沙·秋思 （元）马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
[越调]天净沙?江上 （元）张可久
嗈嗈落雁平沙，依依孤鹜残霞，隔水疏林几家。小舟如画，渔歌唱入芦花。
[嗈嗈（yōng）：雁鸣叫声]
（1）简要概括这两首词的内容。（3分）
马致远词： 。
张可久词： 。
（2）“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？为什么？（3分）
答：
（1）表现游子孤寂凄凉的心情。（1分）
表现渔翁宁静恬美的生活情景。或表述了作者对恬淡闲适生活的热爱之情。（2分）
（2）不一致。（1分）前者凄凉，后者恬静。（2分）
诗词鉴赏《天净沙 秋思》6
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
1、全曲中，暗含题中"秋"字的三个最直接的景象是： ；与"夕阳"相呼应的是："_____"，与"天涯"相呼应的是："_____"，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是："_____"。体现全文主旨的"思"字的一句是："_____"。
答案：依次：枯藤老树西风 昏鸦古道人家断肠人在天涯
2、《天净沙·秋思》通过对一组客观事物的描写，表现出 的心情。
答案：在旅途中寂寞悲凉的心情。
3、"枯藤老树昏鸦"与"小桥流水人家"是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用意吗？（2分）
答案：将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬"天涯"人的思乡愁绪。
4、对这首曲的赏析，不恰当的一项是（A）
A、这首曲的题目叫"秋思"，"秋思"的意思是"秋天的思考"。
B、"枯藤"句中的"枯藤"、"老树"是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C、"小桥"一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了"断肠人"的愁绪。
D、"断肠人"句中的"断肠人"是一位"离人"，"天涯"即"极远的地方"。
5、对这首曲的赏析不正确的一项是（D）
A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
B、第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。
D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
6、这首小令运用了什么写法？创造出怎样的意境？衬托了天涯游子怎样的心情？
答案：这首小令极其出色地运用了景物烘托的写法，渲染出萧瑟悲凉的意境，烘托出游子孤寂、悲凉的心境。天净沙秋思天净沙春
七年级语文上册《天净沙·秋思》ppt课件
导语：古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。
点击下载文件: 天净沙·秋思ppt课件.zip
【教学目的】
1、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
2、细细品味，重点体会景物描写的作用。
【课型设计】
品读课。
【预习要求】
了解作者及曲的有关常识。
【教学设想】
马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
【教学过程】
一、导入
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关曲的常识?
教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于曲的常识。
关于曲
曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲;进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙。秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容
1、课题及作者：
课题由两部分组成，与词相似，天净沙是曲牌名，秋思是题目──即秋的思念。
作者马致远，元代戏曲家，有曲状元之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
2、学生自由诵读：
提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
3、检查诵读情况：
通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
4、听范读。
5、给这首曲配一幅画：
激趣：有个词叫诗情画意，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画(间笔画)。
⑴ 学生动笔绘画，教师巡回观察。
⑵ 完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。
⑶ 出示教师的简笔画。(投影在大屏幕上)
6、熟读成诵。
三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法
1、思考：
⑴ 曲中哪些语句写景?写了多少种景物?(用___________画出)，并用( )括出这些景物特征的修饰语。
⑵ 文中哪句抒情?抒写了一种怎样的情怀?它与曲中的景物描写有何关联?
2、品味语言，体会独特的意境和表现手法：
作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。
让学生用从___________(词或句)中，我感受到了(看到了或想到了)___________的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。
或用我认为___________用得好(或写得好)，好在___________的`句式说话，体会其奇特的表现手法。
学生可能有如下答案：
从枯藤老树昏鸦这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感
从古道西风瘦马这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气
从夕阳西下，断肠人在天涯这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪
我认为枯、老、古、瘦这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个瘦字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢?
对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。
3、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。
将《天净沙。秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。
要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。
4、当堂抽查学生的改写，并作评价。
四、课堂练习
1、比较阅读：
将本文与刘禹锡的《秋词》作比较。(学生能说多少算多少，不强求说法一致，只要言之成理即可。)
提示：
可从以下三方面比较：
⑴ 体裁不同;
⑵ 所抒之情不同;
⑶ 表现手法不同。
2、填空：
XX独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在不好受。感叹之中，脑海里浮现出马致远《天净沙。秋思》中的名句：____________，____________。