本文目录一览：
- 1、哪里有下载初中语文课文的免费的视频资料?请帮帮我
- 2、ppt怎样制作图片
- 3、2、请结合实际分析探究性学习的基本特点
- 4、七年级数学《正数和负数》教案设计范文
- 5、如何提升逻辑思维
- 6、八年级上册语文21课件
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ppt怎样制作图片
ppt演示文稿中，图片是占据着非常重要的位置，掌握制作图片的 方法 ，对我们以后的功能会很有帮助的，下面就让我告诉你 ppt怎样制作图片的方法。
ppt制作图片的方法
1、新建好PPT，幻灯片大小设置为16:9(宽屏)
2、想好你的主题
3、根据主题选择相应的背景图片
4、整合及优化
第一步新建好PPT，幻灯片大小设置为16:9(宽屏)
在导航栏点击设计——幻灯片大小——宽屏(16:9)看惯了16:9的PPT后再看4：3简直不忍直视，就像换了果6P以后再回头看4S一样。一定要记住16:9。不然等全部做好以后再想调整是非常费劲的。
第二步，想好主题，提取可视化关键词。
怎么提取呢?比方说，老王在做这次分享的微信封面时，主题是分享如何做好封面图片，那么关键词就是图片，这一讲都是和图片相关的。但是图片这个词配什么图呢?如果我一定硬要用图片这个关键词来找图，那可能最后我会找至少18张以上精美的图片拼成一张背景图，然后糊上一层膜排上标题，这也是一种方案，认真做出来也会很好看。但无疑在封面上所耗费的时间增加了好几倍，所以我需要再进一步提取关键词。
图片是用来做什么的?美化PPT、给人视觉冲击力、提高逼格。显而易见，从可视化的角度来说，美化和逼格两个词太虚了，冲击力是最容易展现的，但是PPT中的图片风格并不是只有冲击力这一种的，所以冲击力这个词需要优化，我们统称之为力量。这样可视化关键词就出来了——力量。
第三步，图片的选择。
力量怎么体现?是满身大汗的肌肉男?大力水手?拳头?这些都想过，也都被一一pass掉了，为什么?除了大力水手以外， 其它 的也可以做得很有逼格，但是力量这个词就被弱化了，那只是人类极限的力量，是有局限性的。在封面的选择中：自然、建筑和宇宙一般作为最百搭的选择。论力量的话，有什么力量可以比得过陨石撞地球呢?
好了，备选图片就出来了，找到素材网站(老王比较常用的有全景、站酷、昵图)，搜索“撞地球”，一般选出5张你喜欢的图片，然后再进行比较，筛选出两张最喜欢的，作为备选。老王选出的是这两张。
老王牌小贴士：图片尽量选择元素少一些的，在满足你要表现的内容前提下，越简单越好。有些人可能觉得那种爆裂到火花飞溅的图片很炫，嗯，作为图片确实很炫，但是当你要往上加文案的时候，就会知道痛苦啦……
四、整合及优化。
不要小看这一步，如果这一步没做好，再好的图片和文案，也能变成土掉渣的非主流。
首先我们要做的是将图片的尺寸进行裁切。
方法一：如果你的电脑里面有PS软件，打开PS，ctrl+N新建，宽1600像素，高900像素，颜色模式RGB(这个数值比较好记，图片实际上会比ppt的尺寸要大，但是更清晰)。拖入图片进ps，调整好位置，保存图片JPEG格式即可，然后在ppt中将保存好的图片设置为背景。
方法二：没有ps怎么办?没关系，用PPT的裁切功能裁掉也可以，office2013自带对齐线。但是裁出来的图片是以插入图片的方式保存的，而不是以背景的方式，这样文件大小会很大，如果你的ppt中插入的图片很多，文件会很大，万一你的领导电脑本来就比较卡就悲剧了……所以如果你用的是裁切，建议切完后右键图片另存为，然后删掉ppt中的图片，选择从背景里面添加图片。
背景设置好后，你会发现，逼格不够呀，当然不够啦!你见过哪个明星出门不带墨镜的?所以我们接下来要做的就是——贴一层膜。
1、在图片上插入一个矩形，拖拽至完全覆盖背景图片。
2、将形状轮廓设置为无轮廓，形状填充设置为纯黑色。
3、右键矩形——设置形状格式，调整透明度，直到你满意。(老王设置的是75%)
这个时候图片就变成这样了。原本的光就没有这么亮了，这种在图片上加一层膜的方式非常流行，能够确保主题文案的突出，也显得页面很有层次感。
放上文案，增加一些点缀的元素，常用的有直线、框体、圆形、三角、梯形等，在后面我会分别配图展示给大家。这次的两张图我是这样排版的。
图1用了宽度为2磅的直线进行分割，由于最重要的文案图片的力量是5个字，所以上面的文字一定要多于5个字，这样才可以进行字号缩小并与下面文字左右对齐。所以图1这种排版有局限性，即上面文字要比下面的多。
老王牌小贴士：一般情况下，加上英文会显得高大上一些。国产电影早就发现了这一点，所以字幕都是双语的。图2这种排版解决了图1局限性的问题，上面文字少也没有关系。
那个框框怎么制作?老王用的方法是插入直线组合法：
1、首先把关键文案敲上。(那个好看的英文字体是Nakadai)
2、插入2条水平直线和1条垂直直线(白色2磅)，排至这个样子。
老王牌小贴士：
①如何保证水平或垂直?插入的时候按住shift就好啦。
②如何保证直线无缝衔接?可以先进行大致的拖拽，然后选中直线后按住ctrl+键盘上的上下左右进行微调。
3、点击最上面的水平直线，按住ctrl再点击垂直直线。然后继续按住ctrl水平拖拽至下图位置。
4、水平移动右上的水平直线，并将剩余文案填上，调整大小即可。
好了，学会了两个封面大家可以喝杯水上个厕所休息一下，因为好戏才刚刚开始~!接下来老王给大家再推荐一批高逼格封面的做法，深吸一口气~准备就绪。
上面说过，自然、建筑和宇宙的美在PPT封面中几乎是百搭款。那么当我们讨论自然的时候，最向往的是什么呢?仙境，所以关键词就出来了，我们大致挑选一张图片。
颜色很美，但既然要做不同风格，我们就要稍微改善一下。
同样，如果你用PS修改，直接把颜色模式调为灰色。如果用PPT，在将图片设置为背景以后，设置背景格式——图片，在图片颜色里面，将颜色饱和度拉至最低。(0%)
接下来就是填充一些文案及元素了。我们先来看看填充后的样子。
下面分解动作。
1、还是要贴上一层膜。(别以为灰色就不用贴了哦)
2、分别插入标题及英文翻译。由于背景颜色单调，我们把英文翻译的文本框形状填充(红192、绿150、蓝16)
3、箭头元素的制作。这里需要注意一下，不是用PPT自带的形状制作的，因为很丑……
我们用上次分享教过的合并形状功能来完成。
先插入一个直角三角形，旋转调整方向，按住ctrl拖动复制一个新的。然后把新三角形缩小，并盖在大三角形上。
然后先点击大三角形，按住ctrl再点击小三角形，双击，在导航栏格式那里下拉合并形状——剪除。
4、把箭头的透明度调成45%，这样后面的风景可以渗透进箭头，完美融合。
这样一个封面就完成啦，什么?太中国风了?那我们再做一版，这次来建筑。如果想要建筑作为背景，我们的向往是什么呢?老王第一印象中小时候在RPG游戏里见过的欧洲风格的街道很有感觉，所以这次我们以欧洲街道作为关键词寻找图片，挑一张这个。
图片这么美，还有高逼格的英文，那我们添加的元素就需要现代化一点，老王用3分钟的时间做成了这样。
好了，下面开始分解。
1、这次不贴膜，先将左下角的正三角形做好(红255、绿192、蓝0;透明度50%)
2、然后插入梯形，旋转好方向(上长下短)，然后点击黄色小方块，拖动，你会发现，卧槽，怎么两边角度都在变，所以这里不能用黄色小方块的技巧，那怎么办呢?还记得上次分享教的编辑顶点吗?用这个就好啦!右键图形——编辑顶点，然后就可以任意调整形状啦!
至于形状填充颜色，因为我们的标题要摆在变种梯形上面，所以纯黑色会好一些，当然透明度50%。
最后输入文案，加一点点缀就完成啦!这种风格貌似喜欢的人更多一些哦!
当然，上面那种封面适合标题相对较长的情况用，如果标题很短呢?我们就需要换新的版式，比如下面这种。
下面开始拆分：
1、背景选好，盖上一层膜(透明度65%)。
2、插入一个正圆形(按住shift)，这里先做的是外圈的圆线。形状填充设置为无填充颜色。形状轮廓的颜色我们要稍微灰一点的白色(红217、绿217、蓝217)，宽度1磅。
3、复制一个上面的正圆形，按住shift缩小一点，这次把轮廓取消，形状填充为纯白色，透明度75%。现在是这样。
4、添加文案，之后插入圆角矩形，无轮廓、形状填充颜色我用取色器吸了背景图片左侧墙壁的一处颜色，这样不会显得突兀(红10、绿31、蓝36)。这样就搞定啦!是不是很简单
我们在搜索图片的时候，尽量要选一些有特色的图片。比如下面这张。
不仅很漂亮，左右的塔楼还比较对称，刚好中间还比较空，这种图片简直就是天生为PPT准备的，岂能错过?于是三分钟后，一个新的封面图出来了。这个封面涉及到的元素，对于学到现在的大家来说应该是非常简单啦!大家可以尝试自己模仿一下。
最后，我们再来分享一下高逼格PPT封面中占比最多的风格：星空。
星空风格的背景图片非常多，各大素材网站都有上万种，而且大多数都很漂亮。这个时候我们就要睁大眼睛，挑选一些真正有特色的。什么叫有特色?闭上眼睛，脑海里想一想你心里的星空什么样子，然后在选择的时候坚决不选那种类型的星空。为什么?如果背景图都不能给你惊喜，又怎么能给别人惊喜呢?
所以老王在挑选星空背景的图片大概花了有一个小时，挑了3张，我们分别讲解下。
第一张是这样的，由于背景图案是多边形带棱角的，所以我们配合的元素到字体都要与之配合。我们先看下完成后的样子。
分解概要：
1、盖一层65%透明度的膜(颜色纯黑)
2、插入正六边形(按住shift)，旋转。
3、输入文案即可。(酷酷的2015和英文的字体是Agency FB)
第二张图的原图是这样的。
然后为了展现不同的风格，老王蛋疼的花了好久做出来这样。
分解如下：
1、和第一张图一样的膜直接复制过来了。
2、插入一个正三角形，形状填充白色，轮廓颜色(红217、绿217、蓝217)，然后……拼，嗯老王用三角形拼出来了2015四个数，有点累吐血，大家如果要用的话直接copy走吧。
3、添加文案及黑色矩形。英文的字体依然是帅气的Nakadai。搞定!
第三张原图是这样的。
然后花样作死的老王想结合一下科技风的感觉，于是改成了这样……
分解如下：
1、这个就不用盖整体的膜了，因为我们要盖好几个膜……我们先按住ctrl+鼠标滚轮，把ppt进行缩放。
2、①插入一个三角形，无边框，纯白色;
②插入一个菱形，无边框，纯白色;(为了让大家看清，我截图用纯红色)
③插入一个正三角形，无边框，纯白色。在复制一个并缩小一点，底边重合后。先点击大的，按住ctrl点击小的，合并形状——剪除。(为了让大家看清，我截图用纯红色)
3、将这几个图形透明度都调至95%，然后就可以往上盖啦!按照示例的样子复制过去就好。需要旋转的地方记得用旋转功能。
4、添加正圆形，无填充颜色，边框白色、线条1磅，透明度50%。
5、输入文案。
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2、请结合实际分析探究性学习的基本特点
语文教学中的探究是指学生在老师的引导下，按照一定的任务或目标，采用一定的学习策略，阅读文章、观察生活、妥善表达，独立提取知识、总结规律，并在这一过程中逐渐培养起良好的学习习惯和创新能力。
我认为探究性学生的基本特点应该包括如下几点：
一、让学生带着学习任务确定语文探究的起点
学习任务是探究性学习的一个主要特征。什么样的任务能取得最佳的驱动效果呢?学生在走进文章之前是有一定的知识背景和经历体验的，因此探究任务不能是零起点的，应在学生已知已有己会的基础上确定，以学生已有的知识水平为起点。以己知为基础，探究的思维力度更强，而思维力度；恰恰是学生探究的内驱力，能够让学生精力更集中，更容易进入高水平的思维状态。《藤野先生》一文，整节课的探究层次应该是：
1．文中的作者是什么原因去日本的？
2．什么原因让作者离开东京去仙台的？
3．在仙台受到了什么样的待遇？
4．作者如何知晓与认识藤野先生的一些“掌故”的？
5．与藤野先生交往中，发生了什么事？结果又怎样？说明了什么问题？
6．作者带着医学救国的目的去日本求学，又为什么弃医从文？
7．回国后，对藤野的怀念是什么原因引起的？
8．为了寻求救国真理而去日本求学却又无功而返的原因。
我认为1-8的探究层次体现了非常清晰的教学顺序，探究题目的设置由浅入深，循序渐进，完全符合学生的认知心理，在这些题目的引领下，学生的探究能够环环相扣、逐层深入。但是，"教什么"的前提是学生已经会了什么，这个探究层次的设计关注到了教学顺序的科学性，却忽略了教学起点的合理性。对高中学生来说，前五个问题结合注释完全可以自主阅读解决，零起点的探究问题对学生语文能力和语文素养的提高价值不大，反而会消耗学生的精力，消磨他们的斗志。第6、7、8个问题是整节课的着力点，但一步一步地搭台阶搭到这些问题的时候，课堂时间己经过了三分之一，学生探究的劲头明显不足。如果注意到了探究的起点问题，学生探究的热情恐怕会更高。
二、探究的方向和方法
探究的方向和方法可以由老师限定，也可以由学生自主选定。在学生还没有养成探究的习惯、没有形成科学的探究方法之前，老师要帮助学生选定探究的方向，至少要帮助学生调整探究的方向，而且要在探究方法上提供尽量全面的帮助，让学生在潜移默化中养成习惯、找到方法，循序渐进地由教师限定逐步过渡到学生自主选定。在探究性学习过程中，学生是在教师的指导下主动地、富有个性地学习，我们不能单纯地强化学生的主体地位却忽视了教师的主导地位。
例如在《荷塘月色》一课的设计中，某教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了五个题目：
1.浅析《老王》中作者情感的变化。
2.分析《老王》中"我"的形象。
3谈《老王》中比喻手法的使用。
4.《老王》中炼字艺术例说。
5.谈《老王》写作的艺术手法。
选定题目后，老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解，选择感兴趣的话题写鉴赏文章：
1.探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句，分析作者情感变化的线索。了解到作者抒发了怎样的情感还不够，还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化，引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。
2.探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。
3.分析别人的评价文章，要在论点、论据、论证上下工夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。
最后，老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”，“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组，课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得到探究结果。
在这个探究过程中，探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。在选定方向的同时，教师还明确了探究的方法，这样的探究过程给学生以后的选题探究提供了参照，学生在操作实施的过程中自觉不自觉地受到了方法的引导，在潜移默化中学到了一些探究方法，整个探究过程自然顺畅。
从上面的课例中我们可以看出探究性学习与成人的科学研究是有区别的，它更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要。 换句话说，我们在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果。学生开始使用的万法可能不恰当，但在教师的帮助下，他们可以边实践边思考、修正，最终掌握适合自己的科学合理的探究方法。因此，教师提供给学生的探究方法应该正是学生探究这个问题所需要的，能够支持、引导学生开展探究实践，其操作性越强越能够激发学生进一步探究的欲望。
三、引导探究深入的教学设计
探究是一个不断深入的过程，如何使之深入下去呢?对于课内合作探究来说，教学环节的设计至关重要。教学环节的设计是教学组织形式的具体体现，巧妙的教学设计能给学生带来新奇感，从而激发他们的探究兴趣，让他们在愉悦的心理状态下积极主动地探究，良好的探究过程也往往可以带来良好的探究成果。我们可以在教学设计过程中采用以下手段：
1.开展批判性阅读，激发探究的欲望。 批判性阅读是一种强调思考、评析的阅读方法。它是构成自学能力的核心因素，也是个体智力发展水平的标尺，是深入学习、研究和不断进取的基础。真正有价值的阅读，应该是积极进取的，这就需要读者独立思考，通过批判与扬弃逐步获得真知，而不是人云亦云，全盘接受。中学生可能不了解批判性阅读的概念，但他们有批判的欲望，这种批判也符合正在发展中的学生的心理变化，能够激发他们深入探究的欲望。
2.采用多种训练方法，激活学生的思维。 活跃的思维状态是探究走向深入的重要保证。如何激活学生的思维呢?新鲜的训练方法常常能事半功倍。新鲜的训练方法能够让学生觉得新奇、有兴味，进而激发深入探究的兴趣，让他们乐于思考、乐于表达。笔者曾尝试过以下几种方法，收到了良好的效果：
(1)设计情境。在《醉翁亭记》一课中，请同学们聚焦在作者和百姓一起饮酒的情境，想象一下，作者当时会说些什么。要了解他会说些什么，首先要了解文章里写了些什么，这个情境推动学生品味词句、探究思考，进而整体把握课文的情感基调。
(2)仿写练习。实例略。
(3)填空练习。实例略。
设计这个练习的目的是让学生探究古文的特点及理解文章所表达的情感。
探究的目的不只在于探究结果的展示，还在于教师能够在探究过程中给予学生思考的方法，逐步提高学生的思维品质。以上三种训练方法能够在学习过程中展示学生寻找答案的过程，学生的探究成果在学习过程中借助师生交流、生生交流逐渐完善，对学生语文能力的提高有较大帮助。
3.强化诵读指导，以诵读带动探究。 诵读指导也是带动探究的有效手段，怎么读反应的是怎么理解、有哪些感悟。老师的范读是对文本的二度创作，能够营造探究的"情感场"，学生在老师诵读的氛围中更容易走进探究的心理氛围，更容易进入老师设计的探究情境，老师诵读时重音和停顿的处理对学生的探究还有一定的导向作用。老师读带动学生读，学生读带动学生思考，探究就在诵读的带动下走向深入。
4.引入评论，增加探究的力度。 探究的方向确定以后，还要注意把握好探究的着力点。我们可以用引入评论的方式来突出着力点，增加探究的力度。
应该说，引导探究深入的手段是多种多样的，所谓"教学有法，教无定法"，我们使用手段的法则是有利于营造探究的良好心理氛围，有利于学生深入探究，具体的手段可以根据课情和学情不断创新，而且要努力做到常变常新，以保证学生的探究状态和探究成效。
四、探究结果的呈现方式
在课堂上呈现探究成果可以让学生成为课堂的"发光体"，保证学生探究热情的持续。探究成果的呈现方式也是多样的，读、说、写都是很好的方式。
把自己的探究结果读出来，这是比较感性的呈现方式，学生为了更准确地将探究成果展现出来，就会尝试使用一些诵读技巧。诵读容易创造交流感悟的气氛，让其他学生在对诵读的思考、比较中重新审视、修正自己的观点，使探究结果更成熟、更准确。
说出自己的探究结果或心得体会也是常用的方法。有人说，教育的过程就是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。"腹有诗书气自华"，学生发言时的精神状态和遣词用句都是他们探究成果的外化，教师能够借助学生的外在表现发现问题，从而匡正学生的探究方法和探究结果。在表达与倾听中，探究者各自的想法；思路被清晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控，听众也可以边听边思考、鉴别，在"说出来"的过程中，每个学生都是在贡献自己的思想，而不只是借用思想。
写出鉴赏文章是比较高水平的呈现方式，好多学生能说得清楚，但落实在文字上却显得艰涩，这是因为从思想到文字还需要一个整理的过程，如果学生每次都能够将探究结果形成文字，那会对他们语文素养的提高有着非比寻常的作用。
在整个课内合作探究的过程中，教师要起到示范、引导、矫正、评价的作用，使探究整体推进，帮助学生真正养成探究习惯、鼓励学生逐步找到适合自己的探究方法、支持学生将探究进行到底。这样，探究课就变成了没有终点的课，探究就变成了一个不断延续的过程。
五、课内合作探究与课外个人独立探究相结合
一节课很难把一个问题探究清楚，我们还要把探究延伸到课外，将短期探究学习与长期探究学习相结合、课堂合作探究和课外个人独立探究相结合。长期探究和课外个人独立探究是以课内的探究成果为基点的，是短期的课内探究的延伸和拓展。
怎样实现课内合作探究和课外个人独立探究的融合呢?我们可以尝试使用建立网络交流平台和布置开放式长作业的策略。
例如一位教师在《台阶》的探究性学习活动中使用了网络课件。网络课件的主要内容包括学习资源和学习工具两部分。课上教师引导学生通过讨论合作的方式，共同解决对作品主题的理解这一问题。教学顺序如下：教师发布关于作品主题的几种不同观点，让学生在网站上通过投票来分组，然后在网络论坛里发帖子讨论，最后在论文栏里展示小组讨论的结果。在探究过程中，各组的版主把本组论文保存到与教师共享的文件夹里，版主发言时再把它投影到大屏幕上，让同学和老师边看边听，以助于理解，加深印象。课后，教师把各组论文上传到课件里，以保存学生智慧的结晶。在这节课结束后，如果学生还有想法，可以继续登录这个网站的留言板，表明自己的见解，教师和其他同学再给以回复，如此循环下去，这个《台阶》的网络课件就超越了时空，成为师生研究《台阶》的永久阵地。借助这个网络课件，学生以课内的探究成果为基点继续进行课外的个人独立探究，使对《台阶》的长期探究得以实现。
布置开放式长作业也是使课内探究与课外探究有机融合的好方法。所谓开放式长作业就是先由教师向全班学生布置探究性学习任务，可以提出一个综合性的探究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定题目，并各自相对独立地开展探究活动，用几个月到半年时间完成探究性学习作业。例如在"新词语的使用情况调查"的探究性学习中，教师先引导学生合作探究新词语的基本特点、形成 原因、主要来源、使用人群等问题，要求学生用一个月的时间搜集新词语并按一定的标准分类。一个月后，学生共同交流搜集、整理的情况，并进一步探究新词语是否具有生命力、我们应该以怎样的态度对待和使用新词语。在这个探究性学习过程中，课外独立探究是由课内合作探究引发的，学生探究的热情很高。第二次课内探究又是在课外探究的基础上进行的，课外探究为课内探究的深化准备了充分的条件。开放式长作业的效果显而易见。
课内合作探究是对探究方法的体验，课外独立探究则是对课内所学方法的应用和实践。两者有机结合，学生对探究性学习的感受会比较全面，因而也更有利于培养探究的思维习惯。
探究性学习的特点决定了其评价内容的丰富性。评价内容涉及学生参与探究性学习活动的态度、在探究性学习活动中所获得的体验情况、探究方法和技能的掌握情况、创新精神和实践能力的发展情况、学习成果。单就学习成果来说，其形式也是多样的，如一篇研究论文、一份调查报告、一次主题演讲。丰富的评价内容需要灵活多样的评价方式和评价标准，教师要根据具体情况采用不同的评价方式、制定不同的评价标准，使评价能够促进探究性学习的开展。
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略的制定是一项系统考虑各个教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。 语文探究性学习教学策略的制定怎样才能更加科学、完善是一个需要不断深入研究探讨的问题，可以说对语文探究性学习的探究永远没有终点。
七年级数学《正数和负数》教案设计范文
正数与负数这节课是有理数这一章的第一节课，引入负数是实际的需要，也是学好后续内容的需要.本节先回顾前两个学段学过的数，然后通过引言中温度、净胜球数、加工允许误差的实例，引出负数，进而给出正数与负数的描述性定义并进一步介绍正负数在实际生活中的应用.接下来是我为大家整理的 七年级数学 《正数和负数》教案设计 范文 ，希望大家喜欢!
七年级数学《正数和负数》教案设计范文一
1.1正数和负数 教学设计(一)
一、教学目标
(一)知识与技能：
1.会判断一个数是正数还是负数
2.能用正、负数表示生活中具有相反意义的量
(二)过程与 方法 ：
经历从现实生活中的实例引入负数的过程，体会引入负数的必要性与合理性
(三)情感态度价值观：
感知到数学知识来源于生活并为生活服务。
二、学法引导
1. 教学方法 ：采用直观演示法，教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中自得知识。
2.学生学法：研究实际问题→认识负数→负数在实际中的应用。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：会判断正数、负数，运用正负数表示具有相反意义的量。
2.难点：负数的引入。
3.疑点：负数概念的建立。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪(电脑)、自制活动胶片、中国地图。
六、教学设计思路
教师通过投影给出实际问题，学生研究讨论，认识负数，教师再给出投影，学生练习反馈。
七、教学步骤
(一)创设情境，复习导入
师：提出问题：举例说明小学数学中我们学过哪些数?看谁举得全?
学生活动：思考讨论，学生们互相补充，可以回答出：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数……
师小结：为了实际生活需要，在数物体个数时，1、2、3……出现了自然数，没有物体时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。
【教法说明】学生对小学学过的各种数是非常熟悉的，教师提出问题后学生会非常积极地回忆、回答，这时教师注意理清学生的思路，点出小学学过的数的精华部分。
提出问题：小学数学中我们学过的最小的数是谁?有没有比零还小的数呢?
学生活动：学生们思考，头脑中产生疑问。
【教法说明】教师利用问题“有没有比0小的数?”制造悬念，并且这时学生有一种急需知道结果的要求。
(二)探索新知，讲授新课
师：为了研究这个问题，我们看两个实例
(出示投影1)用复合胶片翻四次
在冬日一天中，一个测量员测了中午12点，晚6点，夜间12点，早6点的气温如下：你能读出它们所表示的温度各是多少吗?(单位℃)
学生活动：看图回答10℃，5℃，零下5℃，零下10℃。
[板书]
10 5 -5 -10 师：再看一个例子，中国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰—珠穆朗玛峰，图上标着8848，在西北部有一吐鲁番盆地，地图上标着-155米，这两个数表示的高度是相对海平面说的，你能 说说 8848米，-155米各表示什么吗?
(出示投影2)(显示中国地形图，再显示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的直观图形)。
学生活动：学生思考讨论，尝试回答：8848米表示珠穆朗玛峰比海平面高8848米;-155米表示吐鲁番盆地比海平面低155米。
【教法说明】针对实例，教师不是自己一概地陈述而是注意学生参与意识，要学生观察、动脉、讨论后得出答案，充分发挥了学生的主体地位。
教师针对学生回答的情况给与指正。
师：以上实例中出现了-5、-10、-155这样的数，一般地温度比0℃高5℃、10℃、1.6℃、 ℃记作+5、+10、+1.6、 ，大于0的数为正数;当温度比0℃低于5℃、10℃、2.2℃记作-5、-10、-2.2，像这样在正数前面加“-”号叫负数;0既不是正数也不是负数。
师随着叙述给出板书
[板书]
正数：大于0的数
负数：正数前面加“-”号(小于0的数)
0：既不是正数也不是负数。 【教法说明】在以上两个例子的基础上，对正数尤其是负数的引入已到了水到渠成的地步，这时教师描述性地指出正数、负数的概念，学生不仅认识了什么是正数与负数，还清楚地知识，正数与负数是相对的。
(三)尝试反馈，巩固练习
1.师板书后提问：第二个例子中的8848是什么数，-155是什么数，海平面的高度是哪个数?
2.出示1(投影显示)
例1 所有的正数组成正数集合，所有负数组成负数集合，把下列各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里“
-11，4.8，+7.3，0，-2.7， ， ， ，-8.12，
3.自己任意写出6个正数与6个负数分别把它填在相应的大括号里。
正数集合 负数集合
4.(1)某地一月份某日的平均气温大约是零下3℃，可用_________数表示，记作__________。
(2)地图册上洲西部地中海旁有一个死海湖，图上标有-392，这表明死海湖面与海平 面相 比怎样?
学生活动：1、2题学生回答，3题同桌交换审阅，4题讨论后举手回答。
【教法说明】l题是紧扣上面的例子把正负数应用到实例中去，既呼应了前面，又认识了正负数，2题是通过判断正数负数渗透集会的概念，3题是让学生自行编正数负数，以达到自我消化吸收，4题是用实际生活中的典型例子加强对负数的理解和认识，同时也为下一步引出相反意义的量打下基础。
师：在0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示;高于海平面的地方用正数表示它的高度，低于海平面的地方用负数表示它的高度.在实际生活中还有一些与温度、海拔高度类似的量也常常用正负数表示，你能列出一些吗?
学生活动：分组讨论，互相补充，两个学生回答。
教师对学生列举的例子给与适当分析，针对学生回答予以补充巩固练习。
七年级数学《正数和负数》教案设计范文二
1.1 正数和负数
教学目标
1.了解正数和负数的产生过程以及数学与实际生活的联系;
2.理解正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数;(重点)
3.理解数0表示的量的意义;
4.能用正数、负数表示生活中具有相反意义的量.(难点)
教学过程
一、情境导入
今年年初，一股北方的冷空气大规模地向南侵袭我国，造成大范围急剧降温，部分地区降温幅度超过10℃，南方有的地区的温度达到-1℃，北方有的地区甚至达-25℃，给人们生活带来了极大的不便.
这里出现了一种新数——负数，负数有什么特点?你知道它们表示的实际意义吗?
二、合作探究
探究点一：正、负数的认识
【类型一】 区分正数和负数
例1 下列各数哪些是正数?哪些是负数?
-1，2.5，+ eq f(4，3) ，0，-3.14，120，-1.732，- eq f(2，7) 中，正数是______________;负数是______________.
解析：区分正数和负数要严格按照正、负数的概念，注意0既不是正数也不是负数.
解：在-1，2.5，+ eq f(4，3) ，0，-3.14，120，-1.732，- eq f(2，7) 中，负数有：-1，-3.14，-1.732，- eq f(2，7) ，正数有：2.5，+ eq f(4，3) ，120，0既不是正数也不是负数.故答案为：2.5，+ eq f(4，3) ，120;-1，-3.14，-1.732，- eq f(2，7) .
方法 总结 ：对于正数和负数不能简单地理解为：带“+”号的数是正数，带“-”号的数是负数，要看其本质是正数还是负数.0既不是正数也不是负数，后面会学到+(-3)不是正数，-(-2)不是负数.
【类型二】 对数“0”的理解
例2 下列对“0”的说法正确的个数是()
①0是正数和负数的分界点;②0只表示“什么也没有”;③0可以表示特定的意义，如0℃;④0是正数;⑤0是自然数.
A.3 B.4 C.5 D.0
解析：0除了表示“无”的意义，还表示其他的意义，所以②不正确;0既不是正数也不是负数，所以④不正确;其他的都正确.故选A.
方法总结：“0”的意义不要单纯地认为表示“没有”的含义，其实“0”表示的意义非常广泛，比如：冰水混合物的温度就是0℃，0是正、负数的分界点等.
探究点二：具有相反意义的量
【类型一】 会用正、负数表示具有相反意义的量
七年级数学《正数和负数》教案设计范文三
1.1 正数和负数
内容简介
1.《正数和负数》是人教版义务 教育 教科书七年级数学第一章第一节.
2.“正数与负数”是“有理数”一章的第一节课，引入负数是实际的需要，也是学好后续内容的需要.本节先回顾数的产生和发展，然后通过引言中温度、产量增长率、收支情况的实例，引出负数，进而给出正数与负数的描述性定义并进一步介绍正负数在实际生活中的应用.
学情分析
1.学生已经学过了正整数、正分数和零的知识，即正有理数及“0”的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本节内容的基础.
2.负数是一个比较抽象的概念，为了让学生能比较容易理解负数，要多采用从学生的生活实际出发，让学生理解由于知识面的不断扩大，引入负数的必要性.
教学目标
1.借助生活中的实例，感受引入负数的必要性，认识到数的产生和发展离不开生活和生产的需要.
2.知道什么是正数和负数，并会用正、负数表示实际问题中的数量.
3.理解数“0”表示的量的意义.
4.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法.
5.通过本节课的学习，培养观察、想象、归纳与概括的能力.
6.通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想.
教学重点
1.知道什么是正数和负数.
2.理解数“0”表示的量的意义.
教学难点
理解负数、数“0”表示的量的意义.
教学策略
1.通过师生共同活动，创设问题情景，展示一些在实际生活中出现“负数”应用的图片，激发学生对新知识的兴趣，引入“负数”.
2.通过学生主动学习和研讨，让学生自己完成对负数概念的引入.
3.课前把学生分成几个学习小组，培养学生主动学习与合作学习的能力.
教学资源
1.教具：电脑、PPT课件(或相应图片)、投影仪.
2.学具：地图册等.
3.多媒体教室.
教学时数
2课时.
第1课时
教学内容
1.1 正数和负数.
教学目标
1.整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识，掌握正数和负数的概念.
2.能区分两种相反意义的量，会用符号表示正数和负数.
3.体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣.
教学重点
两种相反意义的量.
教学难点
正确区分两种相反意义的量.
教学过程
一、设置情境 引入课题
上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例子仅供参考.
师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师.下面我先向你们做一下 自我介绍 ，我的名字是_ X，身高1.76米，体重74.5千克，今年33岁.我们的班级是七(1)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%……
问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?
学生活动：思考，交流
师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数(包括小数).
问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗?
请同学们看教材(观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性)并思考讨论，然后进行交流.(也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等)
学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“-”的新数.
二、分析问题 探究新知
问题3：前面带有“-”(负)号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要引入负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢?
建议教师以本章引言中的实例加以说明. 这些问题都必须要求学生理解.
教师可以用多媒体出示这些问题，然后师生交流.也可以让学生阅读本章引言中的实例，并思考上面的问题.
明确：上述问题中，表示温度、产量增长率、收支情况时，既要用到数 3，1.8%，3.5 等，还要用到数-3，-2.7%，-4.5，-1.2等，它们的实际意义分别是：零下3摄氏度，减少2.7%，支出4.5元，亏空1.2元.
我们知道，像3，1.8%，3.5这样大于0的数叫做正数.像-3，-2.7%，-4.5，-1.2这样在正数前加符号“-”(负)号的数叫做负数.有时，为了明确表达意义，在正数前面也加上“+”(正)号.
强调：用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收入与支出;二是它们都是数量，而且是同类的量.
三、举一反三 思维拓展
经过上面的讨论交流，学生对为什么要引入负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维.
问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子.
问题5：你是怎样理解“正整数”、“负整数”、“正分数”和“负分数”的呢?请举例说明.
四、实例演练 深化认识
教科书第3页例题.
例(1)一个月内，小明体重增加2 kg，小华体重减少1 kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值.
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如何提升逻辑思维
热爱逻辑学，学习逻辑学，多看看逻辑学方面的书，深入地和逻辑学交朋友打交道。
2、善于思考，勤于思考。要想掌握事物的本质和规律，仅靠感觉，感知，感官是不行的，经常思考大脑才可以有效地进行思维活动，从而间接地、概况地、更加深刻地认识世界和事物的本质，提高逻辑思维能力。
3、不迷信权威，敢于质疑，怀着一颗怀疑的心探究事物。一个人要想拥有一个高的逻辑思维能力，首先需要有一个独立的属于自己的思维，因此在平时考虑问题或者看某个事件事物时不能人云亦云，而要有自己的想法。
4、善于发现问题，提出问题，并敢于提问问题。真理的发现就是在不断地发现问题，分析问题和解决问题中实现的。而正是这解决问题的思维活动，可以使逻辑思维能力得以极大的发展。
5、尝试进行一些辩论比赛，学习和借鉴别人好的辩论技巧。通过辩论，不仅可以提高口语表达能力，还能提高思维反应能力以及思维的严密性，极利于思维逻辑能力的
帮助我们更好地认识事物，探索本质
我们经常会面对庞杂的信息，有时会不知所处。比如初级电商运营的童鞋面对海量的数据信息，如何下手分析，怎么找到应对方案，这都需要逻辑思维能力的支撑。
2.更好地让别人信服
说服对方、获得信任的重要性不言而喻，而具有逻辑思维的表达无疑是一大利器。
如何提升逻辑思维能力
回答这个问题，不少人可能都会想到数学，因为在许多人的认知里数学是很考验逻辑思维能力的。但是似乎不是学了数学的人都能有很好的逻辑思维能力，这又是为何？一个完整的逻辑，至少应当包含这三部分。提升逻辑思维能力可以理解为提升架构这三部分的能力，就像盖房子一样。
八年级上册语文21课件
八年级上册语文21课件1
【教学目标】
知识与能力
1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2．了解有关陶渊明的文学常识。
3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法
1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】
1．积累常用文言词语的用法；
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】
一、创设情景，导入新课
1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
音乐《天仙配》------（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
3．本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
二、检查预习
晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè）（yǎn）
阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo ） 遂与外人间隔（suì）（jiàn）
及郡（jùn）下,诣（yì）太守 刘子骥（jì）
三、初读课文，感知课文内容
1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵
停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻
怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 不足为外人道
3．通假字世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津
要：通“邀”，邀请。
4．古今异义词：
鲜美 古义：鲜艳美丽 交通 古义：交错相通
今义：（味道）新鲜 今义：指运输事业
妻子 古义：妻子和儿女 无论 古义：不要说，更不必说
今义：专指男子的配偶 今义：连词，不管
绝境 古义：与人世隔绝的地方 不足 古义：不值得
今义：没有出路的境地 今义：不充足，不满
如此 古义：像这样
今义：这样
4．一词多义
舍：舍弃 乃：于是，就 具：都
房子 竟然 详细地
志：作标记 遂：终于 寻：寻找
所作的标记 于是，就 随即，不久
5．同义词
具、悉、咸、皆：都 云、道：说 乃、遂：于是
缘、扶：沿着
6．课文翻译
7．请用一句话概括文章的内容。
文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。
四、熟读课文，质疑探究
★★线索－－渔人行踪。
★★第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端）
1．渔人怎样发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）
3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？
感想：A、有山有水，人杰地灵。 B、心情舒畅、愉快、惬意。
C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。
推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？
★★第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。
1．渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
2．这里的人生活得好吗? 何以见得? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
3．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？
（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
4．讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？
对 比
只有父子之分 有君臣之别，贵贱之分
只有和平劳动无兵火征战 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓
自劳自食、和睦相处 你争我夺、尔虞我诈
不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。）
★★第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。
1．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？
“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。
2．文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。
3．桃花源人为什么来到这个地方?
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
4．探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的`黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。）
B、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。
C、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。）
5．为什此中人语云：“不足为外人道也”？
是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
★★第二部分（2－3）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展）
★★第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。（结局和尾声）
1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？
这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。
2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。
3．最后两段与前又哪句话相呼应？
与“不足为外人道也”一句相呼应。
★★文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
★★为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
五、课堂小结
1．陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
八年级上册语文21课件2
教学目标： 循“忧去——忧来”的情脉（也是本文的文脉），抓住打上作者独特情感印记的景物描写及心理描写的词句，深入体会作者悲苦、凄凉的内心世界，并感悟作者在山水游记中所体现出来的审美特征——精微性、酣畅性和独特性。
教学重点： 在景物描写的细微处、独特处体悟作者的情感律动和思想个性。
教学难点： 抓住具体的细节，深入感悟作者在山水游记中表现出来的审美特征——精微性、酣畅性和独特性。
教学时间： 1课时
教学流程
一、检查学生的预习情况
请5名学生分段朗读课文，根据朗读情况，及时正音，并检测其对疑难词句的理解。
1、重点字词：伐竹取道 、蒙络摇缀、斗折蛇行、以其境过清
2、解释+演示（借简笔画、肢体语言、或相关实物，再现情景）的句子：
①全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
②日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
二、感悟作者的情感：乐
1、快速寻读：小石潭，说穿了就是一个小水塘，简简单单，平平常常，加上长期被翠竹、绿树掩盖，一直默默无闻，可是因为一次偶然的“六人行”，它竟然像一首美妙的乐曲，非常神奇地拨动了作者的心弦，引得他为之心潮起伏，并挥笔写下了这篇流传千古的山水名篇。你能在课文中找出一对直接表现作者情感起伏的词语吗？
2、交流答案：乐（“心乐之”中的“乐”为意动用法，形容词作动词，“以……为乐”）、悄怆（忧伤的样子）
3、具象品读：作者快乐的心情，可以从哪些细节中看出来呢？
①闻水声——“如鸣佩环”，佩环由上好的玉制成，用来做装饰品，声音清脆悦耳，以声音之美写小石潭之美，实际上就是告诉别人：“咱柳宗元，今儿个真高兴，真呀嘛真高兴！”
②辟小道——“伐竹取道”，听一听，享享耳福也就罢了，还拿出随身佩戴的宝剑，累死累活地在茂密的竹林中砍出一条道来，没有很高的兴致很难做到！
③见石潭——“为坻，为屿，为嵁，为岩”；“蒙络摇缀，参差披拂”，倘若没有好心情，石头自然形成的丰富而奇特的形状，青树翠蔓遮掩、缠绕、摇摆的动作，不可能被细腻地表现出来。细腻描摹不仅是一种能力，更是一种愉快心情的写真！
④赏游鱼——“空游”表面写出了潭水的清澈，实质上也写出了作者此时心情的自由和愉悦；游鱼不论是“怡然不动”，还是“俶尔远逝”，都是作者静穆祥和，怡然自得的心情表现。
罗曼罗兰的小说《约翰.克里斯多夫》中也有一处与之异曲同工的描写：小约翰被父亲关在门外的楼梯上，莱茵河在屋下奔流，水声激发了他的想象。闭上眼的孩子，脑子里产生了特殊的感受，想象中随即响起了急促的奔腾的水声，水声又变成乐器的弹奏声，想象的升华使他的心灵充满了自由欢乐之感，他感到无穷的幸福。
此时的柳宗元，凝视着潭中或静或动的鱼群，内心何尝不是也有一首轻快、曼妙的乐曲在演奏呢！先缓后急，先静后动，曲尽变化。鱼儿的“往来翕忽”，简直就是劲爆、动感的乐曲，将他观赏的快感与沉醉，给淋漓尽致地传递出来了！
4、以读传情：同座合作，从第一二自然段中任选一段，读给对方听，想象自己就是立于潭边的柳宗元，正激动地向朋友介绍当时的所见所感。
5、画龙点睛：把喜悦的心情寄托在悦耳的水声中，伐竹取道的行动中，潭中石头的丰富形状中，青树翠蔓多姿多彩的动作中，这种写法就叫“寓情于景”、“情事相依”。
三、感悟作者的情感：忧
1、探究阅读：但是作者欢快的心情持续不久，便忧从中来了，这可以从哪些地方可以看出来？
①寂寥无人——明明有5个人随行，却说无人；刚才还是热闹的景，现在却变得“寂寥”，寂静、寥落，这种景物的变异是由心情的落差所致。一个被忧伤浸泡的人，无论身处多么喧闹的环境，都会郁郁寡欢。把咖啡厅的热闹，街道上的繁华，当作忧伤的元素或背景的人，多了去了；
②凄神寒骨、其境过清——作者说他感到骨头寒冷、环境凄清，实际上都是冷落、凄凉心情的投射，也就是说因为“凄神”，所以“寒骨”；因为“凄神”，所以“其境过清”。
2、深化体验：同学们抠住关键词，运用比照、追问等方法，十分精准而深刻地感受了作者的忧伤之情。这种景随情变的情感体验，大家能再举一些亲身经历的例子来说明吗？
3、入情朗读：读“坐潭上，四面竹树环合”一段，感受作者心中的忧伤、凄凉！
四、探析文章的情感基调：是乐，还是忧
1、升格、启悟：从作者的心情切换中，你感悟到了什么？作者要表达的情感基调到底是乐，还是忧？
2、探究、交流
①忧伤之情的深重，忧伤难缠，短暂的快乐无法冲散它；
②快乐成了作者忧伤的背景，或者说反衬了作者的忧伤之深、之重。
③如果说“发现石潭——潭中景物——石潭源流——潭周气氛——记录同游”是本文的明线，那么“忧去——忧来”则构成了本文的暗线，也成了文章的情脉、文脉，而忧伤或者说文章的“悄怆”是统摄全篇的一个“文眼”。
3、以意逆志：你怎样看待这种“忧伤”？脆弱、悲壮、矫情，还是其他？
4、体验互享
①这种忧伤之情可以理解。
唐顺宗永贞元年，也就是公元805年， 王叔文领导的政治改革失败，他本人被杀，而和他一起奋斗的朋友则纷纷被贬到边远之地，比如刘禹锡被贬到连州，柳宗元被贬到永州。一片忠心，却遭遇诽谤、诬陷，被贬谪到瘴气横行的蛮荒之地；白发苍苍的老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本处于年富力强的人生阶段，却“行则膝颤,坐则髀痹”；好不容易建立了一个安身之所，却遭遇火灾，家无余储……这些天灾人祸接二连三地降临，怎能不令人忧从中来呢？
②这种忧伤之情令人尊敬。
没有人淡如菊——既然人与人的沟通如此困难，何不一心一意地与山水交朋友呢？没有愤激出世——既然国家不爱我了，我凭什么对她一往情深？没有四大皆空——什么学成文武艺，货与帝王家，什么修身、齐家、治国、平天下，全部见鬼去吧，一切都是空的，索性以空心面对这个无心的世界；更没有世故圆滑——既然趋利避害是人的本性，何不收敛自己的锋芒，迎合这个污浊的世界，求得身心的安顿和舒适呢？
柳宗元选择的是在痛苦中备受煎熬，在煎熬中微茫守望。生逢黑暗的年代，一个智者常常是很痛苦的。如果他还是仁者，这种痛苦将是双倍的。柳宗元恰恰是这样一位刚直不阿的智者、仁者！
③这种忧伤之情令人深思。
这种忧伤的情绪看似柳宗元个人的心情写照，何尝不是那个腐朽年代渴望奉献平身所学，却空老终身的仁者、智者们的共同宿命呢？正因为如此，作者在小石潭面前的欢乐、忧伤，还有最后看似脆弱的逃离，都一样地令人同情，令人心酸，也令人深思了。
5、巩固体验：读“坐潭上，四面竹树环合”一段，感受作者剪不断、理还乱的忧伤。
五、领略文本的审美特征：精微、酣畅、独特
1、顺势思考：一篇不足200字的山水游记，一段并不慷慨激昂的情感，却成就了一个默默无闻的小水塘千古不朽的名声，这里面的成功之道到底是什么？
2、个性探究
①审美精微性。柳宗元的审美精微有点超乎寻常。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”一个文学家却像数学家一样敏感于数字，这种精细如丝的观察与体验习惯，如果没有出于对“处女景观”的新奇和喜爱，断然不可能如此细腻。
与之相类的还有对石潭中群鱼数量的描写“潭中鱼可百许头”。倘若在此句上稍作停留，我们不难复现作家当时的神态：眉头舒展，目光柔顺，像个孩子似的用手认真清数着潭中的游鱼。因为鱼儿太调皮，穿梭来，穿梭去，害得他不停地重数，几次三番，几次三番，终究败下阵来，不得不以“以大概一百来条吧”匆匆结束清点。貌似冰冷、生硬的数字，实际上道尽了一个男人无限的细心与热心，以及在寻常景物中发现美的智慧与能力。
这和司空图追慕的“离形得似”——得神似而非形似，还有近代诗家们所津津乐道的“婴儿眼光”、“黎明感觉”，在本质上是一致的，和感官瘫痪的现代人相比，柳宗元不知要强多少倍！
②审美酣畅性。尽管惜墨如金，但是遇到触动心灵的景物，柳宗元还是会情不自禁地泼墨挥毫。比如对潭中石块的描写：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。” 用“坻”、“屿”、“嵁”、“岩”状潭边石头弯曲所成的不同形状，看似写实，实际上将自己的惊喜之情也和盘托出了！不笼统地说“为坻、屿、嵁、岩”，而说“为坻，为屿，为嵁，为岩”，如数家珍，不厌其烦地，不避重复地一一盘点，正是作家邂逅自然美的“新大陆”，按捺不住激动之情，急于要和读者一起分享的天真烂漫之表现。
对潭中游鱼的描写，还有对潭周气氛的描写，莫不如是。
③审美独特性。《小石潭记》所表现出来的审美独特性，莫过于柳宗元对自我情感的艺术表达上。本文简直可以说是以“忧”字统领全文，“忧去——忧来”既是文章的形式结构，也是全文的情感脉络。解忧而来，怀忧而去，但是作者对“忧”的源头，比如自己忠而见谤，被贬谪蛮荒；昔日的战友，如今死的死，流放的流放；老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本应年富力强，却“行则膝颤,坐则髀痹”；好不容易建立了一个安身之所，却遭遇火灾，家无余储……这些物质性的内容，他竟然都不置一词，反而一口咬定是小石潭的环境“寂寥无人，凄神寒骨”，弥满着忧伤的气息，这种克制力已经到了令人匪夷所思的地步。
然而，正是因为这种克制，却使忧郁的情绪一下子全部浸透到文字的骨头里去了，也给读者留下回味的广阔空间！
从另外一个角度讲，小石潭“无边光景一时新”，似乎只因它无言、宽容，善于倾听，更不会像某些居庙堂者那样诽谤自己是“怪民”，可谁又能说，它美丽而无人识，只能在山野之中空寂地慢慢老去，这种“不见用”的命运，不是此时沉沦下潦的柳宗元呢？
3、入情朗读。齐读第三、四自然段（潭西南而望……坐潭上……），再度体验作者的忧伤。
六、课堂小结
事实上，撇开这些文学创作的智慧，我们更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相怜的情感，还有小石潭以其自由、宁静，而不乏生机的山水清音对作者伤痕累累心灵的柔情抚慰。
很短的篇幅中，伐竹取道的探险精神有了，青树翠蔓的诗意有了，空游无依的禅趣有了，不知其源的迷惘有了，可是这些丰富的营养都无法驱散作者剪不断，理还乱的忧伤，似乎是不可救药了，似乎是潦倒到底了，可是字里行间分明还渗透着一种克制，一种坚守，还有用苦难默默滋养的希望。
这就很了不起，一篇看似有骨无肉的山水游记，能引发人们如许的联想和思索，更是伟大，这或许是它感动千年的缘故吧！
七、拓展练习
1、从内容和艺术表现手法的角度，比较吴均《与朱元思书》和柳宗元《小石潭记》的异同。
2、关于审美的精微性、酣畅性和独特性，请从课外读物中，各找一例写下来，下节语文课交流
八、板书设计
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