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以书为话题作文

在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？以下是我为大家收集的以书为话题作文，欢迎大家分享。

以书为话题作文1

20xx年1月4日，五（4）中队举行了新年的第一场队会——《森林报》读书会。本次活动由金世扬和白家玮担任主持，他们在仔细研读《森林报》的基础上，早早地准备好了稿子，并制作好PPT。在家里预演过数遍之后，今天，两位主持人自信地登场了！

在小队报数、出旗、唱队歌等队仪式后，两位主持人放开喉咙，大方地开始主持了。他们带领大家进一步认识了作家维？比安基，当了解到他一辈子几乎都是在森林中度过的时候，同学们不由得感慨：“怪不得他对森林里的一切会了解得那么透彻，文章会写得那样真实、有趣！”

接着，主持人带领大家回顾了《无线电现场播报》，给人以身临其境之感；还轻松地与大家聊了读书的收获：自己最喜欢或讨厌、害怕、梦寐以求的动植物。从交流中，我们发现同学们对书中的内容很熟悉，一定是反反复复读过好多遍了吧！

终于到了有奖竞答环节，两位主持人也表现得越来越大胆、自如。他们还给答对的同学准备了小奖品呢，同学们踊跃地参与竞赛，到竞答环节结束还意犹未尽。最后，辅导员郑老师对本次活动作了细致的点评，指导我们把书读深、读细的方法。主持人金世扬说：“通过这次活动，不仅锻炼了我的语言表达能力，还锻炼了我俩的胆量。希望以后能更加积极地参加这样的集体活动。”我们也深深地感受到——书会给予我们无穷的智慧！

以书为话题作文2

书是我课余生活中最好的营养补品,里面有许多种类的维生素.天长日久,我和知识也越来越多.摊贩这些营养品多嚼几遍,自然可以体会到它的精妙之处。

书是一种“静趣”。不像打羽毛球，踢足球一样活泼。当我们静下心来，心平气和地坐下细细品味，书中的一切都会让你着迷。晚上，千家万户都沉睡了，我一个人在灯下，与书进行心灵的交流。它总是絮絮叨叨地讲诉一些稀奇古怪的事情，我也与它聊天南地北，侃五湖四海。当一个问号出来时，书又耐心地给我解答，直至我完全听懂。

当我沉浸在书海时，总会不由自主地融入文章中。它将我带进美丽的大观园，让我走进了意境深邃的月色荷塘，向我介绍了犹太人、元某人、吉卜赛人。在书的带领下，世界仿佛缩小了，可以让我游遍每个国家。

当然，有的书像粉嫩的蜜桃，一咬就爱吃；但有的书就像青色的橄榄，初嚼，并不好吃，最后越嚼越好吃。

我读了《三国演义》时，起初，只是硬着头皮往下看。当再读第二遍时，渐渐看出了门道，越读越爱读，最后对《三国演义》有着深刻的印象。

我爱读书。

以书为话题作文3

品一杯好茶，浓韵香味环绕鼻尖，久久不散；看一部电影，故事情节曲折连环，莹绕心头；赏一处美景，久久不去，流连忘返；读一本好书，如孤独已久而遇知己，相见恨晚。

院里那棵高高的挺拔的槐树，成了我阅读的好地方。

我时常会捧一本书，卧于树下，细细品尝文字的美。从早晨到黄昏，忘了吃饭，忘了心中一切惹人烦恼的世俗事务，仿佛天地间只有我和书存在，别的一切都不那么重要了。

我是从什么时候开始喜欢上阅读的呢？也许是我书柜上各种各样的书籍；也许是书中记载了许多儿童时代喜欢听的故事；也许是那一句“腹有诗书气自华”的夸赞！

不管是不是因为这些原因，我都深深的迷上了阅读，爱上了阅读。

于我而言，书不是单纯的一个世间所存在的事物。是亲人，知己，亦是人生道路上的良师益友。

如果一篇文章能打动你，那么我相信它一定带着作者最真挚，深切的感情。

它不需要有太多华丽的词藻，只要你用你的真诚的感情去将它用语言，文字来描绘出来，那么这就是一篇非常触动人灵魂的文章，一篇好文章。

我喜欢阅读，我也将会用我的余生去阅读。

以书为话题作文4

书被称为世界文化的瑰宝，我认为这样说最贴切不过了。书虽然有限，可是它装载的知识却是无限的，书虽然不大，但是它却浓缩了人类灵魂的全部精华。而且每本书中还蕴含着一个科学知识，从我第一眼见到它，便被它浓浓的书香卷气所吸引。

我每周都会买一本《读者》来增添我的课外阅读知识，然而这时我又养成了默读的习惯。，从书店得到了几本世界名著，而此时的小说类书籍却又掀起了热潮……

我的读书范围已十分广泛，有科学、历史、小说、作文、名著等等。每个周末，我都会到新华书店去看书，一看就是两三个时;每个周末，我都会沉浸在知识的海洋里细细品味那抹浓浓的书香卷气，久久不能自拔，任由它陷入深深的书底。

书中描写的好人让我万分崇敬，坏人让我倍感憎恨。描写夸张、优美的段落让我仔细回味，精彩的对话让我连连叫绝。一些好文章、好书也给我留下了深刻的印象。俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神。”由于我读书多，作文也被老师频频打优。

高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”我要踏着书的阶梯，在知识的海洋里遨游，和书做一辈子好朋友。

我爱读书，我的读书经历还在继续着……

人不是一开始就与成功相伴，成功之路虽然很崎岖，但也很难忘。有时候也许你发现失败中也包含了叫做“幸福”的东西，我们需要的不是等待，而是把握好自己的方向标努力的向前驶去，因为成功之路就在你脚下。

以书为话题作文5

我十分喜爱看书，因此我的书架上摆放着许许多多的书。

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”是啊，书还让人废寝忘食呢。有一次，我做完作业，拿起一本课外书看起来。书里面的好词妙句仿佛带领我来到知识的海洋，我在知识的海洋中尽情的遨游。突然，有一个词语“颓唐”难住了我，我不知道是什么意思，于是，我拿起字典查起来，啊，终于知道了，原来“颓唐”是精神不振的意思，我又认识一个新的词语。放好字典，我又开始如痴如醉地看起来。我发现了一个好句，赶紧把这句话摘录下来，我拿出摘录本，把句子摘录下来。快到吃饭时间了，我还在如饥似渴地读书呢，妈妈一个劲地敲我房门，可我听不见，因为我已经融入了故事当中，可我正在奇怪：咦，不是快吃饭了吗？妈妈怎么不来叫我吃饭，不管她了，继续专心读吧。我终于把书看完了，我依依不舍地合上书，放回书架，走出房门，妈妈已经在吃饭了。我问妈妈：“您为什么不叫我吃饭？”妈妈答道：“我敲了你的房门，可你不响，我就不打扰你了。”

书像一朵花，书里的文字就像芬芳的花香，一直陪伴着我，陪伴着我……

以书为话题作文6

又一本书被借半年而未归了，张口要吧，难以启齿！不要吧，一则是自己的血汗换来的，二则又是自己非常喜欢的东西。

可有的人对书就是毫不在乎，却装出一副看书的样子。

记得80年代初，我刚上班，蜗居单身宿舍。那时候，生活多么艰苦啊！想买一本书，左惦量右惦量，犹豫良久，才狠下决心，买！没办法，生活拮据，囊中羞涩，捉襟见肘，每月30多元钱的工资，不得已啊！可是，没书，似乎就没法活！

那年春节，我奢侈了一把，花10元钱买了一本厚厚的综合性知识读物《东方红》，其实就是历书之类，但内容更丰富。刚拿回宿舍，同事便要借阅。碍于面子，借给吧！可好长时间过去了，却不见还书。实在无奈，我便张口索要。那同事却是若无其事的说“嗨！那本书，我早都不知扔哪儿去了，你还要呢！”真是令人啼笑皆非。毛泽东主席早就教导我们“借东西要还”。他怎能这样呢！

像这样的事，经历多了。没办法，买回新书，提前告示。给封面写上“此书概不外借”，或盖上大印“某某珍藏，恕不外借”。可这样的文词，太有失大雅，太有失书籍的品位、持书人的雅韵。虽让人窝心，忐忑不安，看着刺眼，却是无奈之举。

以书为话题作文7

书，他是知识深厚的博士，是语言丰富的作家，是真理的启导者。他一直陪伴在我的身边，为我讲述着人生这个概念。让我明白做人的方式。我受益匪浅!在学习中，有了它，我可以绝处逢生。我的 思想短路了，你可以及时为我充电。更气米哦的是，有了它这位朋友，我便可以在交更多的朋友了呢!

在书中，我看到了这样一句话：“人生命的意义在于你是否每天都活得充实，而不是在于获得时间长短。”这句话让明白了一个人生命的真正意义在于你要活得充实，而不是活得更长久。

遇到难题时，我疑惑重重，此时只有我这位忠实的朋友可以帮助我。

我受益匪浅!

有了这位朋友，我便可以在结交更多的朋友了呢!

看《鲁滨孙漂流记》，啊!此时，我便认识了鲁滨孙，与他结交成了朋友。我作为他的朋友，亲眼看着困难向他靠近，此时的我很悲痛，因为我并不能够帮助他，于是我只能默默祈求神来保佑他。愿他不会怪我。

看《红楼梦》时，我结交了一位美若天仙的美女，“林黛玉”。只是黛玉姐姐，她的惆怅，悲伤。让我也不由得心酸啊!

“书”你，接下来会带我去哪儿转啊?

噢!原来是给个英雄谋略，硝烟四起，三国争霸的年代啊!看，在这儿我认识了聪智得能与圣人比拟的人才--诸葛亮。空城计!朋友，你可真有胆识啊!你一个人面无声色的坐在那城楼的高台上弹琴!……计谋的巧妙运用。一次有一次战胜了敌人。

这些书中的朋友，是你们让我的生活更充实，更有乐趣，谢谢你们!

以书为话题作文8

“朋友，朋友。”轻声念着这个词你是否想起自己的知心好友呢？而我所念想的，这是那在嘈杂世界中为我捎来一丝一缕恬静的书籍。

在闲暇的时光里，与其放纵自己玩了，倒不如坐下来，静下心，朋友本书，在书海之中遨游，找寻属于自己的那份享受，在夕阳的余晖中，翻阅一本书籍，不管是那耐人臆想的童话仙境，还是那闲适抒情的散文诗集，还是那振奋人心的励志小说，都令我着迷，我仿佛进入了书的世界，女主人公牵手共同畅游，欣赏只属于书中的壮丽景观，感受只属于书中的人生哲理，收获丰富的知识，收获满怀的好心情。

不论何时不论何地叔这个知心朋友总带给我新的感受，在我受挫时，书中的道理总能让我重新振作，在我自满时，书能让我适当的收敛，在我迷茫时数能让我看清前方的道路，重新启航……书，这个不可多得的朋友总想把对我说的话蕴含在字里行间，没有言语却好像早已参透我的内心。

书中的文章让我深深的着迷。有人说文章是有生命的，有性格和思想，文章和文字，反过来会造就一个人。在第一次阅读连环画册时，是被色彩鲜艳的插画所吸引。而现在，我则是被那文字间深厚的底蕴所深深吸引。

书，会一直陪伴我，是我人生道路上最好的朋友，是最好的导师。

以书为话题作文9

这天没事，我就去英雄山文化市场去买书。

正好这天是星期六，我趁着薄暮阴凉的晚风慢悠悠的走，在路上边走边想，去到书店后要买什么书，因为我这段时间买书很是频繁，买了各种各式的很多册本，但都不是我喜欢的类型。

伴着晚风，来到了目的地，已经快到关门的时间了，但道路上照样有不少人，发现此中大部门都是一些学生都是来买一些参考书一类的。

来到我常来的一家信店，店铺不大，但洁净整洁随处弥漫这淡淡的墨香味，和王爷爷打声招呼，王爷爷是这家信店的老板，听说王爷爷已经开这家店已经开了十多年了。

王爷爷的书店里的书都被王爷爷注意的分类了，这给人很大的便捷，走进过道，走过汗青书架，地舆书架……

走到最里面，就来到了我最喜欢的书架了，奇人异事书架，这里摆着的都是一些志异的书，并且听王爷爷说他近来又进了一批新书就摆在右侧，看见一本白皮书，从书架上抽出来，书的正面写着四个大字‘俗世奇人’。

光看它的标题就已经很吸引我了，打开书翻看起它的目录，一个个有趣的题目，不休吸引这我的眼球，看完目录意犹未尽但不再看了，合起书。

走到柜台，王爷爷正再看书，王爷爷察觉到了我，加上书签把书放好，接过我手上的书起头收费，找好零钱，在帮我把书包好才交得手上。

拿好书，走去门，发现道街上的人已寥寥无几。

以书为话题作文10

我永远不知书对我的重要性。就如同海洋中的一滴水，沙漠中的一粒沙，我在书的王国里十分渺小。但我又可以快乐地在书的天地中，创造一个自由的、无人打扰的小空间。

又是一个快乐的周末，我又像往常一样来到了书店。外边，风软软地拂过，阳光灿烂又明媚地照耀着我们。一行行，一列列的'书架里；那些凝聚着丰富知识的地方里；那一个个奇妙的不能说明的世界里，我们正在用自己仅有的一份意识，来体会无穷无尽的开始和结局。步入书中，我似乎浮在了一只只能容下一个人的帆船内。迎着波浪，合着主角的脚步一路向前奔去。

文章是自由的，它不用你从头到脚地将它了解得十分通顺，它给予你的是自由的想象空间，那无尽的宽广，完全不能用文字来形容，但它又如一块芳香四溢的蛋糕，陪着你愉悦地同行。我拿起一本书，立即和主角合二为一了，一段段的文字向我冲来，我则在书海中沉沉地陷在那里。忘记了时间……

放下书来，我如痴如醉地回想书中的每一个有趣的故事，就像一条光明的路径让我踏上去，瞬时，我被静包围了，我仿佛来到了一个从未到过的世界，我已和书融为一体，迟迟不肯离开它。轻灵的歌声从我耳畔响起，这声音打破了幻想的沉寂，常常使我依依不舍，那就是书店可恨的关门铃声。从书本中我学到了很多知识，这些知识会指引我继续前行。

以书为话题作文11

读书，是赏心悦目，陶治情操；

读书，是走近先哲，聆听教诲；

读书，是体验鸟语，感受花香；

书，他是我一生的朋友，不知什么时候我爱上了它，我也觉得我离不开它，时时刻刻都要捧一本有趣的书，就像鱼儿离不开水，人类离不开空气一样。我和书变得形影不离。

杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。我之所以作文写得这么好，都归功与读书。书是知识的宝库，是她，开阔了我的视野，丰富了我的生活；书，是人类的阶梯，是她，帮助我不断提高，不断进步；书，是快乐的源泉，是她，带给我幸福，带给我满足。拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天!读书，真好!

我说书是一把打开人生大门的金钥匙，一点儿也不假。从小到大，我读了很多书，在一些书中，我学会了怎样做人。书它教会我，忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。；它教会我一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；它还教会我，世上无难事，只怕有心人。是啊，人就像一本书，如果没有丰富的知识，是无法在社会中得到认可的。

以书为话题作文12

假如书是一片海洋，那么我们就是一条小舟，在书的海洋中航行;假如书是一座高山，那么我们就是那如茵的草木，扎根于高山的土壤中，汲取养分。从小到大，有一本书一直陪伴着我，它给我知识，更给我力量。它就是《三国演义》，今天我向大家极力推荐这本书。

《三国演义》是元末明初的小说家罗贯中所创作，它是古代历史小说中成就最高、影响最大的一部作品，它广泛流传、魅力无限。小时候，我就是听爸爸讲《三国演义》的故事才渐渐喜欢上它。

这本书主要描写了魏、蜀、吴三国的军事故事和战斗情景，塑造了200多个栩栩如生的人物形象，有足智多谋的诸葛亮、有龙威虎胆的赵云、有一代奸雄的曹操……不过让我印象最深刻的还是赤胆忠心的关羽。

在一次战斗中，关羽的左臂中了毒箭，便请了名医华佗来帮他治疗。华佗发现关羽中的箭上有毒，便告诉关羽说需要刮骨疗伤，把手臂的肉刮出来清理毒气，才能痊愈。关羽毫不犹豫叫华佗赶紧开始治疗。这次治疗过程疼痛无比，但是关羽似乎没有感到一丝疼痛，治疗完后还与诸位诸侯专心致志地下围棋。这一幕让我感到了关羽是那么的坚强，我应该学习他坚强、善于忍耐的精神，不能一遇到困难就退缩。虽然关羽在麦城被人埋伏、守卫武林军杀亡，但他那赤胆忠心，坚持不懈的精神深深记在我的心里，永难磨灭。

《三国演义》是一部好书，它像一个老师一样告诉我们许多做人的道理，许多故事都描写得有声有色，所以我向大家推荐过这本书。

以书为话题作文13

书是人类进步的阶梯，是人类知识的宝库，也是人类智慧的结晶……

妈妈从小培养我对书的兴趣，在我不识字的时候，总给我念书，在我五六岁的时候，终于对书有了兴趣，我想成为散文家。那时候我还比较落后，经常听同学们说那些深刻的话，当初我还不知道是怎么回事，现在终于知道了里面的含义。比如说“心灵的远游”，我只要一拿起书，就想往文字里钻，接受文字的洗礼，书好像有一种莫名其妙的魔力，总是把我吸引进去，我也总是被它那醉人的香气陶醉，有时又为它那伤感的情调所伤心。

读书时读着读着心灵就像长上了彩色的翅膀，在那无限的时间和空间中飞翔，每当我高兴的时候，书陪伴在我的身边，那里面一个个神奇的文字仿佛在我身边蹦蹦跳跳，为我祝贺，还让我不要骄傲，每当我伤心的时候，它们一个个仿佛都在教导我，不要在风雨面前低头，不要在困难面前柔弱，要勇敢的面对它们，相信风雨后就是美丽彩虹，荆棘丛后便会是朵朵盛开的玫瑰。

书仿佛是一位不知疲倦的老师，教导我怎样选词怎样造句，有时候，它里面那华丽、朴素的语言会活泼的跳出来，任你随便写作。

我愿做一只小鱼，在书海中畅游；我愿做一只春蚕，去大口大口地咀嚼那带有书的芳香的桑叶；我愿做一只小鸟，用那数不尽的温暖的书页去构建自己心灵的小巢。

以书为话题作文14

一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。——题记

从记事起，我就每天晚上让妈妈念故事，有些字自己会读，不让妈妈提醒，自己说出来……时间长了，慢慢的，我的阅读量增长了。有不懂的，可以在书中寻找答案；有不会的，可以畅游书海；有不理解的，书中有注释……

书，带给我们的不止一点。书，让我们懂得人生的道理；书，让我们看到永不磨灭的希望；书，让我们从中获取正能量；书，让我们从中获取幽默、娱乐；书，让我们……

书，是每个人的最爱。它比任何东西都要宝贵。它可以让我们获取知识，可以让我们了解国家大事，可以让我们“无线上网”……书，如今已经和网络画上了等号。在电脑上能查到的，同样，在不同的书籍中也能查找到你需要的资料……

书，带给我们很多很多。书，是人类成功路上不可磨灭的一部分。没有它，人们的生活将毫无乐趣；没有它，人类将会处于迷茫的状态；没有它，人们不会知道那么多东西；没有它，人类不可能有今天的科技，不可能有今天科技的发达！没有它……

书，可以让我们把一切烦恼抛到九霄云外去。当你没有动力的时候，来翻翻书；当你的正能量要被邪恶的力量压跨时，就来翻翻书；当你紧张、不自信的时候，来翻翻书；当你没有勇气去干某事的话，来翻翻书吧！你将会受益匪浅！

书，真的给了我们很多很多。我想对书说一句话：书！有你真好！

以书为话题作文15

我是一个爱好广泛的女生，但我最喜欢的还是读书。书是打开知识宝库的钥匙，我认同这句话。我喜欢看童话书，也爱啃啃情节多变的古典小说，我有时会被令人捧腹大笑的漫画笑得从床上滚下来；有时会被感动人心的故事感动的流下泪来。我与书之间发生了许多事我就给大家介绍一件吧！

记得那时，我读五年级，署假在家十分郁闷，突然我想到了：前两天我不是买了一本书吗？我便拿出了那本书——《嘭嘭嘭》，书中的人物惟妙惟悄，仿佛就出现在我眼前。我津津有味地读着，到了忘我的境界，忘掉了周围嘈杂的声音，也忘掉了夏日的炎热。仿佛我也到了这本书中，我与童喜喜和宝宝树在一起和她们一起度过了一个上午，这个上午充满喜怒哀乐。因为看得太着迷了，所以没有听到叫我吃饭。我的肚子早已饿得在喊了：“咕咕—咕咕—好饿啊！我要吃饭！”因为对下一个故事的可求，使我再读了下去。不知不觉中鼻子酸了一下，泪水浸湿了我的眼眶。落下了两三颗冰凉的雨点—泪珠。我对这本书爱不释手，直到看完。当我下去吃饭时，饭菜都冰凉了，就像冬天结的冰一样。但是我很开心，因为书籍给我带来了无限的快乐。

读书不但开阔了我的事眼，而且还让我的水平提高了许多。我与书为伴，我把书当成我最信赖的朋友。我爱读书，胜过一切游戏，在读书时我会忘掉所有的烦恼，只会给我带来无限的快乐。让我们爱上读书，与书为友吧！。让我们一起读书，读一本好书，学会读书吧！为中华之崛起而读书。

八年级上册语文课后读一读写一写带拼音1-20课，如果对了，我最多给你80分，拜托

第一课《藤野先生》

绯红fēihóng： 深红色。

标致biāozhi：漂亮。这里是反语，用来讽刺。（外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的。）

落第luòdì：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

不逊bùxùn：无礼。逊，谦逊。（不恭敬,没有礼貌;骄横。）

诘责jiézé： 质问并责备。

托词,托辞tuōcí,tuōcí： 找借口。

油光可鉴yóuguāngkějiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。(油光，形容特别光滑亮泽。可鉴，清澈得可以照见人。鉴,这里是照的意思。)

抑扬顿挫yìyáng-dùncuò：高低起伏,停顿转折。形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。

深恶痛疾，深恶痛绝shēnwù-tòngjué：极端厌恶和痛恨。也作“深恶痛疾”。

第二课《我的母亲》

翳yì：指引起黑睛(角膜)混浊或溃陷的外障眼病以及病变愈后遗留于黑睛的疤痕。凡眼内、外障眼病所生遮蔽视线影响视力的症状皆可称翳。

责罚zéfá：处罚;惩处。

气量qìliàng:胸怀,度量。

质问zhìwèn：根据事实提出疑问;责问。

广漠guǎngmò：广大空旷。

管束guǎnshù：遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。

宽恕kuānshù：宽容饶恕。

文绉绉wénzhōuzhōu：形容人言谈、举止文雅的样子。

第三课《我的第一本书》

幽默yōumò：诙谐风趣而又意味深长。

凄惨qīcǎn： 凄凉悲惨。

奥秘àomì：深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。

翻来覆去fānlái-fùqù∶指睡不着觉来回翻身。比喻事情一再重复。

第四课《列夫 托尔斯泰》

黝黑yǒuhēi∶皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。颜色深黑。

滞留zhìliú： 停留不动。

愚钝yúdùn：愚笨;迟钝。

器宇qìyǔ(指人的胸襟和度量)气概，风度。

禁锢jìngù束缚，限制。

轩昂xuānáng：形容精神饱满，气度不凡。

犀利xīlì： 坚固锐利。又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。

侏儒zhūrú：身材异常矮小的人;矮子。形容个子矮小。

酒肆jiǔsì：酒店。

尴尬gāngà：处于两难境地无法摆脱。行为、态度不正常的。鬼鬼祟祟,不正派。

粗制滥造cūzhì-lànzào：质地不精而又过量制造。

藏污纳垢cángwū-nàgòuwū比喻包容坏人坏事。

藏垢纳污cánggòu-nàwū： 比喻包容肮脏丑恶的人和事。也作“藏污纳垢”。

郁郁寡欢yùyù-guǎhuān：指不愉快,心中憋气。

鹤立鸡群hèlì-jīqún： 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐zhèngjīnwēizuò：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

颔首低眉dīméihànshǒu低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐chénghuáng-chéngkǒng：原是封建社会中臣子向皇帝上奏章时所用的套语,现在常用来形容小心谨慎,惶恐不安的样子。

无可置疑wúkě-zhìyí： 大可不必持怀疑态度。形容证据确凿,事情明摆着。

黯然失色ànránshīsè∶黯然，阴暗的样子。失色，因惊恐而面色变白。

广袤无垠guǎngmàowúyín：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

第五课《再塑生命》

搓捻cuōniǎn

企盼qǐpàn： 盼望;希望。

繁衍fányǎn： 繁殖衍生;逐渐增多。

迁徙qiānxǐ∶迁移;搬家。变易;更改。为了觅食或繁殖周期性地从一地区或气候区迁移到另一地区或气候区。被征发而远途服役。

觅食mìshí：指鸟兽到处搜寻食物吃。

油然而生yóuránérshēng∶形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇huātuán-jǐncù： 形容五彩缤纷、景象十分华丽。也比喻花色繁多,华美艳丽。

美不胜收měibùshèngshōu：美景多得看不过来;艺术品太美而目不睱接。

繁花似锦fánhuāsìjǐn： （盛开的花;）各种各样的花鲜艳华美。

风云突变fēngyún-tūbiàn： 比喻局势突然发生巨大变化。

不可名状bùkě-míngzhuàng： 不可用言语来形容(名:说出)。

落英缤纷luòyīng bīnfēn：落红;落花繁多而杂乱。

冥思遐想míngsīxiáxiǎng冥思(空想) 超越现实作高远的想象。

期期艾艾qīqīàiài形容口吃。汉代周昌口吃，又一次与汉高祖争论事情，说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。

第六课《雪》

博识bóshí：学识渊博,见多识广。

美艳měiyàn：美好艳丽。

消释xiāoshì： 消除、处理、解除。

褪尽tuìjìn：消退尽。

凛冽lǐnliè： 寒冷刺骨。

升腾shēngténg∶升入天空;往上升。

脂粉奁zhīfěnlián∶装胭脂和香粉的盒子。

第七课《雷电颂》

睥睨pìnì∶眼睛斜着看,形容高傲的样子。

污秽wūhuì∶肮脏的;不洁净的。不干净的物体。

犀利xīlì： 坚固锐利。又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。

迸射bèngshè： 四散喷射。

播弄bōnong∶挑拨玩弄。摆布;支配。

虐待nüèdài：用狠毒残忍的手段对待人。

雷霆léitíng∶疾雷。比喻人的盛怒或声威极大。

踌躇chóuchú∶犹豫不决。

鞭挞biāntà： 鞭打;驱使。

祈祷qídǎo;向神祝告求福。

罪孽zuìniè∶佛教语。指应当受到报应的恶行。苦难。

拖泥带水tuōní-dàishuǐ：形容在泥泞道路上行走的状貌。比喻办事拖沓不爽快或语言不简明扼要。

第八课《短文两篇》《日》《月》

第九课《海燕》

苍茫cāngmáng：空旷辽远。

胆怯dǎnqiè:胆量小;畏缩;害怕。

翡翠fěicuì∶一种单斜晶系的硅酸钠铝组成的矿物,加工后即成为有价值的玉器。动物名。又名赤翡翠。属脊椎动物亚门,鸟纲,佛法僧目。

精灵jīnglíng∶鬼怪;神灵。机灵;聪明机智。

蜿蜒wānyán∶蛇类曲折爬行的样子。曲折延伸。

第十课《组歌（节选）》《浪之歌》《雨之歌》

执拗zhíniù：坚持己见,固执任性。

憔悴qiáocuì：黄瘦;瘦损.枯萎;凋零.困顿.烦恼。

馈赠kuìzèng：赠送,也指赠送的东西、礼品。

真谛zhēndì：真切的理论和精义;奥妙所在。

璀璨cuǐcàn： 形容光彩夺目。

镶嵌xiāngqiàn：以物嵌入,作为装饰。

酷肖kùxiào：极其相似。

海誓山盟hǎishì-shānméng：男女之间发誓永远相爱的话。又说“山盟海誓”。

长吁短叹chángxū-duǎntàn： 不停地唉声叹气。

千山万壑qiānshān-wànhè∶无数的高山和深沟。路途遥远险阻。

盛气凌人shèngqì-língrén： 以骄横傲慢的气势压人。

第十一课《敬畏自然》

蓬蒿péng hāo：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指野草。

咫尺zhǐchǐ∶比喻相距很近。

狼藉lángjí：乱七八糟;散乱、零散。也作“狼籍”。

呐喊nàhǎn：大声呼喊;尤指士兵在战斗或追击时大声叫喊助威。

不自量力bùzìliànglì

自不量力zìbùliànglì：量:衡量,估计。不衡量自己的能力。形容对自己估计太高,多指做力不能及的事。

相形见绌xiāngxíng-jiànchù：互相比较之下,一方显得很逊色。

精巧jīngqiǎo juélún：精细巧妙，没有可以相比的。

美味佳肴měiwèi-jiāyáo∶上等的、第一流的食品。精致可口的饭菜。味道鲜美的食品。

第十二课《罗布泊，消逝的仙湖》

萧瑟xiāosè∶草木被秋风吹袭的声音.寂寞凄凉。

和煦héxù： 温暖的。

干涸gānhé： 河流、池塘等干枯无水。没有水的。

吞噬tūnshì∶吞吃;吞咽。整个地吞下去。吞没。

裸露luǒlù：露在外头;没有东西遮盖。

戈壁滩gēbìtān：蒙语中称沙漠,不同于一般沙漠,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少。

沧海桑田cānghǎi-sāngtián：大海变成了种桑树的田地,种桑树的田地变成了大海。比喻世事多变,人生无常;或喻世事变化的巨大迅速——略称沧桑。

第十三课《旅鼠之谜》

媲美pìměi： 美好的程度可以相比;比美。

挑衅tiǎoxìn：故意挑起事端、企图引起冲突的行动或过程。

鼠目寸光shǔmù-cùnguāng：比喻目光短浅,缺乏远见。

相辅相成xiāngfǔxiāngchéng：互相补充，互相配合。

第十四课《大雁归来》

缄默jiānmò： 闭口不言。

窥视kuīshì： 暗中观察;偷看。

狩猎shòuliè：捕杀或猎取野生动物。

顾忌gùjì：因某种顾虑而不愿直言径行。

凋零diāolíng： 草木凋谢零落。衰败,不振。用来喻人的死伤离散。

滑翔huáxiáng：指物体不依靠动力,只利用空气的浮力在空中飘行。

目空一切mùkōng-yīqiè：狂妄自大,蔑视一切的。

第十五课《喂——出来》

哂笑shěn xiào ：微笑。哂笑 shēnxiào：a.讥笑；b.微笑。

拍板pāibǎn∶打拍子。旧时商行拍卖货物成交时用拍打木板来表示。比喻主事的人作出某种决定。打击乐器,用来打拍子,用几片木板做成。也叫鼓板。

牟取móuqǔ： 谋取,尤指以不正当的或非法的手段取得金钱。

黑咕隆咚hēigulōngdōng∶很黑暗。漆黑的。

颤颤巍巍chànchànwēiwēi：震颤而动作不准确的样子。

莫衷一是mòzhōngyīshì：意见分歧,难有一致的定论。

胸有成竹xiōngyǒu-chéngzhú：胸有成算。比喻作事之先已有成算在胸。

不容置疑bùróngzhìyí：不容许有什么怀疑，指真实可信。

慷慨大方kāngkǎidàfāng：对于财物不计较、不吝啬。

一视同仁yīshì-tóngrén：不加区别;相同对待。

任劳任怨rènláo-rènyuàn： 工作不辞劳苦,不怕受埋怨。

第十六课《云南的歌会》

蹲踞dūnjù：蹲坐。

酬和chóuhè：酬对奉和;用诗词应答。

熹微xīwēi：微明,光未盛的样子。

譬喻pìyù∶比喻,例如。劝说。

淳朴chúnpǔ：敦厚质朴。

即物起兴jíwùqǐxìng看见眼前事物引起兴致、兴趣。

引经据典yǐnjīng-jùdiǎn《后汉书·荀爽传》:“引据大义,正之经典。”指引用经典著作中的语句或故事。也说“引经据古”

悠游自在yōu yóu zìzài：快活的样子。

龙吟凤哕lóng yín fèng huì

第十七课《端午的鸭蛋》

腌、腌yān ：形声。从肉,奄声。本义:用盐浸渍食物。

门楣ménméi∶门框上部的横梁。门第。

苋菜xiàncài：一年生草本植物,分布较广泛,有细而长的茎和暗紫色或绿色的椭圆形的叶子,开绿白色花,结黑色种子。叶和茎常作蔬菜食用。

籍贯jíguàn：祖居或本人出生的地方。

城隍庙chénghuáng miào∶城隍，道教指城池的守护神。古时供奉城池的守护神的处所。

肃然起敬sùrán-qǐjìng：形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。

囊萤映雪nángyíngyìngxuě（囊萤，晋车胤家贫,夏夜读书,以囊盛萤火照明。映雪，晋时孙康家贫,常映雪读书。）囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。

第十八课《吆喝》

囿yòu：拘泥。

钹、钹bó打击乐器。铜质圆形的乐器,中心鼓起,两片相击作声 [cymbals]。古称“铜钹”、“铜盘”。初流行西域,南北朝时传至内地。

招徕zhāolái：招揽。

铁铉tiěxuàn

饽饽bōbo [方]∶糕点或用杂粮面制成的块状食物。馒头。

秫秸秆shújiēgǎn：摘了穗的高粱杆。

随机应变suíjīyìngbiàn：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵hézhéyāyùn：文中指押韵。

油嘴滑舌yóuzuǐ-huáshé∶用花言巧语讨好。现在常用来形容一个人轻浮、油滑、善于迎合(有贬义)。

第十九课《春酒》

家醅jiāpēi：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先yīmǎ-dāngxiān：形容带头,领先,作榜样。

顾名思义gùmíng-sīyì： 观其名称就可推想其含义。

第二十课《俗世奇人》《泥人张》《好嘴杨巴》

怵chù

抠kōu

逢场作戏féngchǎng-zuòxì：原指卖艺人遇到合适的演出场地,就开场表演。后用作随俗应酬,凑热闹的意思。

八面玲珑bāmiàn-línglóng:原指窗户宽敞明亮,后形容待人处事机巧圆滑,各方面都敷衍周到,谁也不得罪.

看风使舵kànfēng-shǐduò: 看着风向掌握船舵。比喻随着形势转变方向,调整对策.

左右逢源zuǒyòu-féngyuán∶比喻做事情得心应手。比喻办事圆滑。

孤陋寡闻gūlòu-guǎwén： 比喻学识浅薄、见闻贫乏。

人情练达rénqíngliàndá:熟悉人情世故。练达，指阅历丰富，通晓世故人情。

开车父亲有哪些身份相应的责任是

把每个字解释一下，俗世说明是民间的，奇是主旨，课文关键在写各位民间艺人的奇

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仁者jueduiwudi | 六级 采纳率22%

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2010-06-08 20:35AS466431130 | 二级

死鸟、冯五爷、小杨月楼、背头杨、小达子、刷子李、蓝眼、苏七块、杨巴、青云楼主、大回、酒婆、认牙、张大力、蔡二少爷、泥人张、刘道远

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见证小学“博士生”答辩会

我有着无穷的教育好奇心，喜欢不断去发现教育创新案例。

6月20日下午，应匡双林兄之约，我到温州道尔顿小学见证了他班级的毕业答辩会，内心无比欣喜。我跟双林说，你是“文学博导”，而对他六（2）孩子们说，你们可是了不起的“博士生”，在体验着高大上的“博士论文”答辩。

临近期末，成千上万的孩子在不停刷题，而道尔顿学子在体验着丰富多彩的毕业课程大餐，有毕业前夕上海游学旅行、毕业戏剧排演、毕业典礼等。毕业答辩是六（2）教室的自创项目。全班18个孩子，每人围绕一个感兴趣的文学、史学等话题，在研读一本书或研读几本书之后，专题分享自己的研读心得，并接受“博导”匡双林的提问。

毕业答辩，是一个长作业，早在春季开学初，乃至上学期开始，六（2）孩子们就陆续跟导师匡双林交流选题事宜。孩子们的选题虽然五花八门，但主要有文学赏析、史学观点探讨这两大类。孩子们研读、分享的专题有《老残游记》写景状物有什么奥秘？名篇中的声音描写有什么特点？欧·亨利短篇小说结尾现象有什么特点？《俗世奇人》是如何描写人物特征的？《格林童话》的继母有什么共同特点？史铁生小说有什么特点？《红楼梦》孤儿现象分析。曹文轩小说忽视女性问题的研究。宣武门之变是否可以避免？从项羽本纪，探讨项羽为何会失败……

六（2）家长们一同应邀见证孩子们的精彩，不时发出啧啧赞叹声。道尔顿小学校长白莉莉、执行校长陈雪华观摩部分场景，认为这是最具“道尔顿特质”的项目，因为该活动体现孩子自己选择合同作业，自主开展综合性、实践性的项目学习，必将终生受益。

我曾经专访过的“小鲁迅”谷尚远研读的的是《老残游记》《中国小说史略》，这两本书是在匡双林推荐下研读的。在谷尚远分享之后，匡双林追问：阅读《老残游记》之后，你最大的收获是什么？谷尚远回答：写景不能千篇一律。

审辩式阅读，应该在小学高段进入课堂。道尔顿小学在这方面做了有益的探索，很有价值。当然，在进行这方面探索时，非常挑战教师自身的阅读视野和知识储备。前高中语文教师匡双林因为热爱阅读、热爱写作，他为学生毕业答辩提供选书、选题、制作PPT等系列指导。这种审辩式阅读和毕业答辩方式，是给小语教师带来挑战和冲击的。我不禁想起近日著名作家叶开在网络上挑起的《语文教师需要“回炉”深造》的热门话题。

双林从高中语文教师角色转岗到小学语文讲坛，才短短一年。假如，他跟六（2）孩子相处的是两年或者三年，这次答辩会将会更加精彩！

相信学生的无限潜力，为师者在成长道路上需要捅破自身的天花板，不断扩大自己认知的领域，不断提高自己的专业素养，才能以变应变。

分享:姜树华老师关于整本书阅读的做法

整本书阅读要从教学设计的角度进行计划与推进，要让整本书阅读课堂成为学生养成整本书阅读兴趣与习惯的“引擎”与“动力”。笔者建议，不妨从以下几方面予以落实：

导读，要导阅读的“航向”。 导读的首要目的当然是激发阅读兴致，让学生拿起书来，开启阅读。但除了教师选择相关内容读给学生听，也可由学生推荐曾经读过的片段来读给大家听，还可由学生看到书名，提出最想听到的情节内容，做到有需求的听读。关于书籍的相关介绍，可以整理成一个“资料袋”，让学生“自取”获得，多一些自主权，无需程式化地逐一看过，尤其在有了一定阅读基础的中高年段，也可用相关影片片段、音画作品作为激发整本书阅读的媒介。

当然，只做到外在的激趣导读还是不够的，一本书会有它的创作背景、文体风格、语言风格等，在导读过程中有必要让学生有所感知，从而在阅读过程中不断得以体验。笔者曾就《俗世奇人》整本书阅读的导读做过尝试：从“第一印象”“第一感觉”“第一体悟”三个角度入手，分别让学生从画家视角、作家文笔、慈善心肠三个方面感知。“画家视角”旨在让学生感知作家冯骥才遴选了有特点、有代表的题材对象；“作家文笔”旨在让学生感知冯骥才小说的“欧·亨利式”结尾以及“津味儿”言语风格；“慈善心肠”旨在让学生感知作家写作的群体对象，把笔触指向了社会底层，这是作家表现出来的特有的悲悯情怀。这堂课尝试从“创作对象”“创作手法”“创作主旨”三个角度，引发学生的阅读冲动，使得整本书阅读有了教学指导的关照，从而走出了由简单好奇为支撑的浅表阅读。

助读，要助阅读的“沉潜”。 笔者认为，课标或教材要求的整本书阅读本质上是可以精读的。精读“一本”，习得阅读的多方技能，从而有助实现“多本”阅读的目的。由此，作为教学内容的“这本书”阅读就可以是多次的，读读，说说，再读读，再说说，正所谓“好书不厌百回读”。教者有计划地引导阅读交流，梳理阅读收获，总结阅读方法，提出阅读新目标。一般情形下，阅读推进由2-3节课构成，阅读方能不断渐进深入。《西游记》是五年级整本书阅读的教学任务，不妨聚焦“成长”母题，尝试分别就“取经成员的蜕变”“取经成功的秘诀”“取经途中的感动”等话题在整本书阅读的过程中逐次安排专题助读讨论。以“取经途中的感动”为例，可以聚焦孙悟空的“三离三回”，探寻他离开的原因和返回的理由，感知孙悟空对师父唐僧的情感变化，进而聚焦孙悟空的“四次落泪”，探寻每次流泪背后的真正原因，感受不同寻常、与日俱增的师徒情。这些话题，学生们很乐意发表观点，且能结合文本内容阐发，从而不知不觉间走向了深度阅读。这般助读，带着挑战的刺激、高亢的兴致、研究的氛围，伴随着对话的展开走向了文本的深处、心灵的深处、阅读的深处 。

赏读，要赏阅读的“沸点”。 赏读，顾名思义就是对作品进行品鉴与欣赏。教学中，可结合内容主题、表达方式、阅读感悟，选择话题进行品赏。建议首先由学生提出“发现点”或“兴趣点”，结合执教者的设计方向选定品赏话题，也可由执教者提供相关“品赏点”，由学生自行设计丰富的展示方式，如朗诵、讲述、表演，甚至借助学生准备的海报、手抄报、PPT、读后感等材料，进行品赏交流。品赏的目的在于让学生的阅读“获得”得到展示，遇见“对话”，从而更好地完善阅读视角，形成整本书阅读的好习惯。《俗世奇人》经过导读、助读阶段，进入赏读阶段，让学生自主提出讨论话题。于是有人提议讨论“那个俗世”，也有提议应该讨论“一组奇人”，还有人提议应该讨论“绝活描写”……多个话题中，再斟酌哪个话题最值得讨论，于是聚焦到“奇”字，因为这个话题能包涵其他话题的应有之意。首先交流“奇”的角度：技艺之奇、经历之奇、想法之奇、性格之奇。比如，“华大夫不认人脸，只认人牙”“张大力身强力蛮，能举起青石大锁”这些是“技艺之奇”；“绝盗事件”“文混混刘道元活出殡”这些是“经历之奇”；“青云楼主为字画被不懂的外国人欣赏而沾沾自喜”“背头杨女生学男人剪发”这些是“想法之奇”；“好嘴杨巴凭借嘴皮子功夫便化险为夷”“义结小杨月楼的李金鳌义薄云天，认为钱再多经不住花而交情使不完”这些是“性格之奇”。课堂上，《俗世奇人》整本书不是被“翻烂了”，而是被“说透了”。教者顺着课堂高潮一推：给他们分别来段颁奖词——“最牛手艺”“最灵嘴巴”“最邪门道”“最讽点子”“最怪癖好”……一个个小人物在妙趣横生，甚至荒诞传奇的故事之下活了过来，讨论后，学生一起读——“码头上的人，全是硬碰硬……有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边待着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”。这堂课就这样一直“沸腾”到下课。想必这节课后，能在学生心底泛起涟漪的，绝不仅仅是津门的奇人轶事、市井的声色犬马，更会有对“传奇”一词深切的体悟与回味。这便是这节赏读课带给学生阅读思维上提升的深远意义。

审读，要审阅读的“向度”。 审读，这个提法并不多，笔者认为特有必要，这是涉及学生阅读中思辨习惯形成的重要环节或课型。任何人读一部作品都会有自己的想法，无论是作品的主题，还是情节或内容，都会是有别于作者构思的读者构想。交流出来，就构成了对一部作品的多个角度的品读。审读环节与助读、赏读等没有冲突，而是一种补充，一种超越。在助读专题中，审读可以助推学生阅读探索的深度；在赏读专题中，审读可以有助于学生形成多维度品读的习惯。缺乏有意识地组织整本书阅读审读教学，往往会导致学生阅读时曾有的一丝批判意识“一闪而过”，再难回来。也许你会说审读在低年级段不适宜吧？非也。整本书阅读绘本《猴子捞月》，执教者提出话题：“猴子一直被人嘲笑，大家认为呢？”于是充满童心与爱心的二年级小朋友们，纷纷发表看法谈猴子们身上有什么可吸取、可借鉴之处。执教者随之就“猴子捞月的行为怎么样”让大家发表看法。学生们乐此不疲，有的说“猴子利用自身长处倒挂在树上”“大家很快行动，因为这样子做也很方便”，有的说“猴子团队精神很强，值得点赞”，也有的说“这样做是很有危险的”，还有的说“办法再好，也是没有意义和价值的，因为井里根本就没有月亮”……一个话题，大家基于文本内容、生活经验和生活认知侃侃而谈。审辨阅读无论年段，无论文本，只要话题合适，多个角度的讨论场景就会出现。经过多次讨论，整本书的审读会让学生们逐渐明白：评论任何事项需要从不同角度加以观照，不是一元的，也不是“非黑即白”的二元方式，应该是多元的。

学生喜欢的语文课堂是什么样子？

          怎样的语文课堂才是学生的喜欢课堂？怎样的课文才是学生喜欢的课文？对于这个问题，学生应该最有发言权。即将期末考试，五年级下册教材也全部教完了。在班上做了一个小调查:你最喜欢那篇课文？你觉得老师上得最精彩的课是哪一节？根据学生的现场反馈，我惊讶于自己的想法原来与学生相差如此之大。有调查才有发言权，分享一下我的发现。

          对于五年级下册的课文，深受学生喜欢的是《牧场之国》和《祖父的园子》。《祖父的园子》学生很喜欢倒不惊讶，线上教学期间我们一起共读过《呼兰河传》，对萧红的童年和祖父有了更进一步理解。这堂课我也精心准备过。而《牧场之国》这篇课文当时时间紧迫，没有时间精心准备。在陈述原因时学生说:很喜欢荷兰牧场里的动物的自由，在无边无际的草原可以自由奔跑，没有人打扰，而且荷兰的人们很尊重动物，人与动物是平等的。如此说来，并非喜欢的是动物，而且这里的自由和平等。《祖父的园子》里的萧红也是自由快乐，在园子里尽情地玩耍放飞自我，多么地无拘无束。由此可见，学生喜欢的课文实际上也是能够反应他们内心的需求。五年级的学生正在进入青春期，内心渴望自由独立平等。平时接触自然的机会也特别少，玩手机成了大多数学生的日常。

      对于喜欢的课堂，学生的反馈也同样让我吃惊。我备课的时候可能更多的是考虑文章重点是否渗透，逻辑是否严密，语文技能是否训练到位，考点是否抓牢……从学生的反馈，我发现了几个特别有意思的现象:

      学生喜欢的课堂应具有有趣的环节和应发生有趣的事情:有学生提到《景阳冈》一课，老师叫学生讲述武松打虎一环节很有趣。课堂上有两位同学也因这次故事讲述表现精彩，因两人都姓黄，被学生称为"双黄蛋组合"。以后，凡是课堂上有表演环节，"双黄蛋组合"成了"专职演员"。其实，当时我只是在下面看着，什么事情都没做。让学生成为主角，或许他们能够更有参与感荣耀感。同样，在理解《田忌赛马》中孙膑的智慧，让学生上黑板把可能的赛马对阵全部罗列出来。学生也反馈到，这样很容易理解孙膑的智慧。回想上个学期，学习《牛郎织女》一课，组织学生完成画连环画，学生的兴趣非常高。五年级学生是喜欢有趣的，平时对他们用严肃的语气说些正经话的听不懂，有时候说得夸张一点，表情丰富一点，语言幽默一点他们就懂了。第三单元猜字谜也受学生喜欢，我讲了一个故事，钱钟书给杨绛写了个"怂"字加了个问好，而杨绛回复了一个"您"字加了一个感叹号，给学生留下了深刻印象。

    学生喜欢课堂应该是和自身有联系的。有学生反馈到:最喜欢语文园地八中的日积月累，因为没想到"君"字还有这么多内涵。日积月累中提到古代君子的行为准则，比如"君子长戚戚""君子喻于义"，便于学生理解，讲了一些关于君子与小人的故事与新闻。君子处事以法律、道德、原则为行事准则。而这位学生的名字中就有一个"君"字。有位姓杨的同学最喜欢《杨氏之子》一课，我一直觉得学生对文言文、诗词会比较排斥，因为难懂内涵深。事实并非如此，当时，全班同学都理解不了"未闻孔雀是夫子家禽"这句话，这位同学上课时洞悉了杨氏之子的智慧。因此，她记忆犹新。

      学生喜欢的课堂应该是有丰富课外知识作支撑。上课学期，对接了大量的课外知识在课堂上，我感觉学生兴趣并不高。自认为学生的学习积极性不高，学好课文就可以。有学生说最喜欢《刷子李》一堂课，并不是佩服刷子李的技术高超，而是老师补充了冯骥才《俗世奇人》中另外两篇文章《泥人张》和《好嘴杨巴》。一位平常基础稍弱的学生居然也喜欢老师补充课外知识，上《闻官军河南河北》一课中，为了让学生理解杜甫的爱国之情。我加入了"感时花溅泪，恨别鸟惊心""君不见，青海头，古来白骨无人收""白头搔更短，浑欲不胜簪""吾庐独破受冻死亦足"等诗句。其实，一堂课只讲课文，我总感于不够有说服力，下结论时感觉缺少了一种底气。

        学生喜欢的课堂应该是老师精心准备的课堂。看到一位学生写到:最喜欢《闻官军收河南河北》一课，老师很用心准备，在课堂上把地图都用上了，平常不回答问题的都举手了。一看到这句话，学生果然还是识货的。因为有老师过来听课，为了这堂课也思考了几个星期，课件教案都认真仔细琢磨过。学生既然能够知道老师能够用心准备课堂，那也能知道老师敷衍课堂，可千万别小看了这些小孩子。他们的心也和明镜似的。

        只站在儿童的视角去看课堂显然是不够的，但这个视角不能消失。以学科的角度、教育的角度、社会的角度去看语文课堂也同样重要。真觉得的，课堂真没那么简单，我经常和老师交流，要准备一堂还过得去的课。熟悉教材，查资料也大概要1个多小时，自己做ppt也要1个多小时，写教案设计语言和环节也要1个多小时。如果还要考虑预设，提问质量，课堂连贯紧凑等等，那就时间更多了。一堂课的准备有时间下限，但绝对没有时间上限。