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小升初英语语法

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【英语学习】大学英语语法课件ppt模版课件

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如何做英语语法填空题.ppt

基础知识很重要，但也要靠平时积累。平时要学会快速阅读，多做题。其实英语没那么难学的，贵在坚持。它也是一门记忆性的学科，要适当复习巩固，这样学的才扎实。我已经大学毕业了，如果你有不懂的可以问我，乐意效劳！

八年级下英语语法

九年级英语（语法复习）直接引语与间接引语.ppt

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邱家九年级三班英语第二轮复习题（语法）（小）

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新目标九年级英语Unit2语法讲解

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新目标英语八年级上学期第四单元备课材料-重点语法分析.doc

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[整理](人教+汤姆森)八年级英语上学期语法专项辅导与训练（2套）

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冀教版英语八年级上语法复习

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新目标英语七年级下学期第5单元语法.ppt

......* What are you doing? I’m watching TV. … What’s he doing? He is doing homework. … What’s she doing? She is reading. … what’s = what is I’m = I am ...七年级下学期数学题，它们可以表示多种多样的情态意义，比如表示：“意愿、意图、预见、估计……”，它们都有自己的称呼，我们用来称呼它们的词就是名词，七年级英语ppt......* What are you doing? I’m watching TV. … What’s he doing? He is doing homework. … What’s she doing? She is reading. … what’s = what is I’m = I am ...

九年级英语语法专项复习-被动语态复习课件

......型例题 巩固练习 练习回顾 过去分词见一个背一个 * 初三英语期末复习 1. 今日它仍被视为最伟大名著之一. Today it__________________ one of the greatest books ...九年级历史复习课件，它们可以表示多种多样的情态意义，比如表示：“意愿、意图、预见、估计……”，它们都有自己的称呼，我们用来称呼它们的词就是名词，九年级化学复习课件......型例题 巩固练习 练习回顾 过去分词见一个背一个 * 初三英语期末复习 1. 今日它仍被视为最伟大名著之一. Today it__________________ one of the greatest books ...

新目标英语九年级上Unit2Iusedtobeafraidofthedark知识语法点详析.doc

......(Section A.1a)1. used to do sth “过去常常”（表过去习惯性动作或状态九年级英语unit5，它们可以表示多种多样的情态意义，比如表示：“意愿、意图、预见、估计……”，它们都有自己的称呼，我们用来称呼它们的词就是名词，暗示现在已不再如此，既可作情态动词，九年级英语unit4又可作实义动词。）e.g. He used to go swimmin ...

七年级英语下册语法训练

七年级英语下册语法训练七年级下册英语语法，它们可以表示多种多样的情态意义，比如表示：“意愿、意图、预见、估计……”，它们都有自己的称呼，我们用来称呼它们的词就是名词，暗示现在已不再如此，既可作情态动词，七年级英语下册教案七年级英语下册语法训练

详见：

小学六年级英语语法

一、 基数词，序数词

序数词前一定要加“the”,序数词一般用于：①日期【the 号（序数词）of 月】②【第几…】③【名次】

二、 动词

1. be动词（am/is/are）

主语

be动词（原形）

be动词（过去式）

I

am

was

He/she/it

is

was

We/you/they

are

were

2.助动词（do/does/did）

问句

答句

Do+非第三人称单数

＋动词原形…?

…do/don’t

Does+第三人称单数

…does/doesn’t

Did+所有主格

…did/didn’t

问句

答句

What do you/they/we…

+动词原形？

I/They/We+动词原形…。

What does he/she/it…

He/She/It +(动词＋S)….

What did you/they/we/ he/she/it…

I/They/We/ He/She/It +动词过去式。

3.情态动词（can,must,could,would,may,shall,would）

情态动词后面都跟动词原形

三、 介词

①in+月、年the morning/afternoon/evening/a week

表示时间 ②on+具体某一天（几月几日）/某个假期（…Day）

③at+具体某点时间、某个假期（…Festival）/the weekend

①in…street

表示方位 ②on…road/left/right

③at the…crossing/stop/某个具体的地点

①in the tree(不是树上长出来的)

②on the tree(树上原来自己长出来的)

表示时间：① ago(……以前) later(……以后)

② before (在……以前) after(在 ……以后)

七、特殊疑问词

单词

意思

用法

回答

when

什么时间

问时间

who

谁

问人

whose

谁的

问主人

where

在哪里

问地点

which

哪一个

问选择

why

为什么

问原因

what

什么

问东西

what time

什么时间

问时间

what colour

什么颜色

问颜色

what about

…怎么样

问意见

what day

星期几

问星期

what date

什么日期

问具体日期

what for

为何目的

问目的

how

…怎么样

问情况

how old

多大

问年龄

how many

多少

问数量

how much

多少

问价钱

how about

…怎么样

问意见

how far

多远

问路程

一、 名词

1. 不可数名词:bread,juice,tea,coffee,water,chocolate,rice,paper(不可数名词相对应的be动词永远都是is/was)

2、名词复数规则

（1）．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

(2)．以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches

(3)．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

(4)．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives

(5)．不规则名词复数： man ---men, woman---women, policeman---policemen, policewoman---policewomen, mouse---mice child---children foot---feet,.tooth---teeth fish---fish, people---people, Chinese---Chinese, Japanese---Japanese

二、 代词

主格

宾格

形容词性物主代词

名词性物主代词

非第三人称单数

I

me

my

mine

We

us

our

ours

you

you

your

yours

they

them

their

theirs

第三人称单数

he

him

his

his

she

her

her

hers

it

it

its

its

1. 主格一般用在句中作为主语，一般用在动词前（除疑问句）

2. 宾格多用于动词介词后面。

3. 形容词性物主代词后面必须要跟名词。

4. 名次性物主代词＝形容词性物主代词+名词

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三、 形容词及副词的比较级

1. 形容词比较级用于两者比较，基本句式为：(A)主格＋be|+形容词比较级＋than+B(宾格)。

2. 副词比较级 基本句式为：(A)主格＋动词|+副词比较级＋than+B(宾格)。

3.

4. 比较级的用法：①一般＋er

②双写最后一个字母＋er，如thin—thinner,big—bigger,fat—fatter,hot—hotter,

③ 不规则的比较级：good/well—better,many/much—more,far—farther/further

5. 一样的情况用as…as,句式为：as 原级 as

6. 注意：too,very+原级

小学英语课如何开展教研活动的相关ppt

谈新课程下的小学英语教师如何开展教科研活动

摘要: 新课程要求教师必须由传统的“ 教书匠”向“ 科研型”“、学者型”转变, 教学任务繁重的小学英语教师更应该把教科研活动作为提高工作效率, 减轻工作负担的有效途径。因此, 在教学过程中, 教师要积极让教科研走进课堂, 利用自身优势, 创造一线教师的教科研特色, 提高教学效果和教科研的实效性。

关键词: 新课程; 小学英语教师; 教科研

随着新一轮课程改革的全面铺开, 对新课程的直接实施者——教师的要求也越来越高。面对新理念、新课标、新教材、新教法等一系列新面孔, 教师必须由传统的“ 教书匠”向“ 科研型”“、学者型”转变, 在教学改革过程中不断探索最佳教学途径, 谋求更科学的教学方法和策略, 自觉主动地进行教学反思和自我监控, 促进自我成长, 才能适应新课程的要求, 这一点对我们小学英语教师来说也不例外, 尽管我们的困难可能比其他教师更大。自2001 年秋开设小学英语以来, 通过对我市小学英语教师三次大规模的调查, 发现师资情况非常严峻, 近50%的教师只经过短期英语培训, 70%的英语教师是兼职, 80%的小学英语教师跨课头, 很多学校都是一名英语教师同时担任三、四个年级的课, 甚至还有几个学校共用一位英语教师的现象。面对如此严峻的师资情况和课程改革对新型教师的迫切要求, 如何让我们年轻的小学英语教师在完成繁重的教学任务的同时, 有效地开展教科研活动呢? 通过几年来的探索和研究, 我认为可以从下几个方面考虑。

一、大处着眼

大处着眼即充分认识教科研活动对我们教师成长的重大作用。虽然广大教师都是在一线工作的普通教育工作者, 而并非专门从事教育研究的教育专家, 但是新一轮课程改革对教师生活的方方面面都产生了强烈的冲击,教师以往所熟悉的教学大纲、教材、教法都发生了很大的变化, 要在短期内把握好新课标、新教材, 最有效的方法就是进行教学研究, 尤其对我们年轻的小学英语教师来说这种方法更为重要。“ 磨刀不误砍柴功”, 虽然我们小学英语教师任务重, 负担多, 但是如果我们能够进行有效的教科研活动, 以先进的教学理念为指导, 不断总结、反思自己的教育教学工作, 调整自己, 创造教学新经验, 探索教学新策略、新方法, 在繁重的教学中实践我们的教科研成果, 不但能够达到事半功倍的效果, 而且使我们在提升自身专业素养的同时工作也更轻松, 更愉快。

二、小处着手

小处着手即教师教科研的微观化, 教科研在许多教师的脑子里是十分高深的学问, 总认为自己是一线教师,没有时间、精力和能力去进行那些理论研究, 其实他们是把教师的科研模式与专业教育研究人员的研究混为一谈, 教师的活动范围是在自己工作的学校之内, 教学研究的重点只能在教学的细小环节, 比如“ 提问”, 比如“ 答疑”,比如具体一课的教法等等, 即研究内容要微观化, 让自己的研究过程同时也是自己的教学过程, 并不会增加额外的负担, 研究的课题就是要完成的某项工作的全部或一部分。研究的成果首先是使自己教学质量得到了提高, 自己的教学负担得到了减轻; 别的教师来学习, 这种成果便得到推广, 你的教科研便有了更大的意义。例如辽宁省东港市的小学教师姜兆臣发现小学五、六年级仍过不了常用字的识字关, 就和另外两个老师一块研究, 用我国“ 千字文”“、三字经”的思路, 把常用字全按现代语法词汇, 编成“ 四言”“、五言”“、七言”体裁的课文, 让本校的小学生去学, 结果学生不仅识字速度大大提高, 小学毕业生即兴作文水平还超过了初中一年级水平。姜兆臣的研究受到中央教科所的关注和帮助, 定名为《韵语识字法》。现在不仅全国31 个省市广为传播, 而且传到海外, 成为外国人学汉语的手段。所以题目小并不能说明研究没有意义, 试看《小学英语教学中的素质教育》和《汉语拼音在音标教学中的正迁移研究》哪一个更适合教师作

三、善于积累

科学研究最珍贵的是第一手的实践资料, 作为一线教师在这方面具有其他教育专家无可比拟的优势, 因此我们要充分发挥自身优势, 摘下科研的神秘面纱, 把日常教学工作与科研结合起来, 用研究的方法、研究的目光来看平时的工作, 注重积累, 研究素材。实际上对教师而言,其科学研究就是在平时较为深入地观察、思考教育教学实践中的现象和自己的教育教学行为及其效果, 及时地作出必要的记录。到一定时间之后, 再去分析研究这些一手材料, 用一些与之有关的理论解答一些问题, 或提出一些问题。无须在教育教学工作之外单独搞研究。如对《大班教学下小学英语如何有效开展课堂活动》的研究, 这本来就是我们小学英语教师所面临的一个重大难题, 也是关注的一个热点, 如果我们把平时的观察及所使用的一些方法进行记录和不断总结, 也许就会发现某种规律, 找出解决问题的途径。进行教育科研时也因有自己的丰富资料为基础, 而使科研进行得更顺利, 效率更高, 结果更有说服力, 研究更有意义。

四、注重实践

目前, 教师的教科研存在一个明显的弊端就是实效性差, 一些教师缺乏正确的指导思想, 把参与教科研作为一种时尚, 或仅作为自己职评、评优等得分的需要, 这样的“ 教科研”, 往往只有形式而没有实效, 另一个弊端是教科研成果异化, 许多教师在课题研究中, 一谈到成果就是写论文, 把论文等同于成果, 导致教科研课题研究缺乏与教学实际相结合的实质性研究过程, 这样的研究对教学工作的改进也没有多大的意义。实际上, 教科研论文是“ 写”不出来的, 而是“ 做”出来的。“ 做”而后成文, 才是科研论文。因此“, 浅谈小学英语教学中的素质教育”等, 这类文章不是科研论文, 浅谈、深谈都是“ 谈”“; 观第三届全国小学英语优质课有感”等, 这类文章也不是科研论文, 感想、体会都是“ 想”“; 小学英语语法教学之我见”等, 还不是科研论文, 你见、我见、大家见, 都是“ 见解”。不“ 做”是出不来科研论文的。随着课程改革的不断深入和小学英语教学的全面铺开, 我们的小学英语课堂面临着许多复杂和深层的问题, 我们必须让科研走进我们的小学英语课堂, 也只有更多的从课堂教学着手, 结合平时的教学实践进行, 才能有效展开, 才能达到改进实际教学工作和促进自身专业发展, 减轻我们教学负担的目的, 因此我们的教科研活动一定要注重课堂实践, 真正“ 做”出而不是“ 说”出“、想”出、“ 见”出其成效。

五、团结合作

这里的团结合作主要指同伴互助。同伴互助是学校进行教科研的基本途径之一, 也是教师实现专业素养提升的有效方式。教师个体所具有的信息和经验通过同伴互助式的交流实现资源共享, 并使其价值最大化。比如: 课堂教学中的小灵感、教授某个难点的小窍门或英语学科教学中的热点问题等等, 这些点滴经验在孤军奋战中是享受不到的, 而在同伴互助中却可实现彼此的互补共进。同时, 帮带式的同伴互助还可以充分发挥骨干教师、优秀教师的模范带头作用, 实现教师的整体提高。因此, 我们势单力薄的小学英语教师更应该发扬同伴互助的团结合作精神, 搞好我们的教科研工作。

六、完善自我

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中, 提出了这样的中肯建议“: 要做的事很多, 首先应一点一滴地积累教育者的智力财富和教育智慧。我建议你每月都要购买三种书籍:( 1) 关于你所教的基础知识的那门科学的书籍;( 2) 关于作为青年人楷模的那些人的生平和斗争的书籍;( 3) 关于特别是儿童和男女青少年的心灵的书籍( 心理学方面的书籍) ”。这就是说教师要主动地学习, 以最快的速度掌握与自己工作有关的知识, 并不断反思自己的教学行为, 在不断的思考中矫正自己的教学航向, 其实这种自我完善的过程也是教科研开展的有效形式之一, 只不过科研主体是由教师个体来承担的, 科研对象则是教师的所有教学行为。教师通过对自己教学行为的不断反思和对教学反馈结果的关注, 一方面调整自己的教学设计, 一方面又记录一些有用的信息, 并在工作的每一阶段结束时思考总结这一阶段工作, 反思成功和不足。通过对这一段的教学资料和教学思想的整理来促进自我完善和自我提高。由于小学英语教师少, 有时有问题他们连个切磋对象都没有, 因此这种自我完善, 自我提升的教研形式在小学英语教师的成长过程中是不可或缺的。

苏霍姆林斯基说过“: 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我想我们教师的教科研, 不是专家的教科研, 特别是我们一线教师的教科研, 其实很简单, 就是要像苏霍姆林斯基、陶行知那样, 像他们一样学会思考, 勤于思考, 善于思考。不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的的想法和感悟记录下来, 常常去发现和总结。这样, 我们就一定会在轻松愉快的教科研中成长起来的。