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人教版二年级上册数学认识时间课件 一分钟有多长

设计理念：

根据新课程标准：数学教学活动的设计要以学生的兴趣和生活经验为起点的这一要求，本节课主要把游戏活动作为教学的主导方式，以一系列的学生充斥教学的各个教学环节，或动手操作，或讨论交流，或游戏体验等等，注重学生对时间的体验，对时、分、秒的理解，培养学生的时间观念。

教学目标：

1、通过“一分能干什么”的实践活动，体验一分时间的长短。

2、知道1分=60秒，并能进行简单的时间单位的换算。

3、培养学生养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点：体验一分时间的长短。

教学难点：分与秒的关系，正确进行时间单位之间的转化。

教具准备：课件、模型钟面

学具准备：写字材料、口算材料、朗读材料、口诀材料、作业纸、跳绳、球

教学过程：

（一）导入，初步感知1分

师：同学们，今天有这么多位老师来听大家上课，你们高兴吗？

生：高兴！

师：那你们应该怎样表现呢？

生：要积极发言。

生：大声地说话。

生：倾听同学的发言。

生：开动脑筋思考。

生：……

师：今天，就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11:05，现在是11:06，时间已经过去了1分，那么1分到底有多长呢？让我们听1分的音乐，好吗？

（电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。）

师：音乐停了，1分到了。

(评析通过老师与学生对话1分导入新课，让学生真实地感知到数学就在身边，从而激发学生学习新知的欲望。接着让学生静听音乐，初步感知1分的长短。)

（二）探究新知

1. 活动1：数豆子。

师：在1分里人们能做许多事情，下面举行1分数豆子比赛，（贴：数豆子。）愿意吗？

生：愿意。

师：谁数得最多，谁就是“数豆能手”。

师：请大家拿出豆子，准备——开始。

（电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动。）

师：停！1分到了，谁来汇报。

生：我1分数250粒。

师：有比他多的吗？

比他多的学生一一汇报。

师：1分数450粒（最多的学生），（板书：450粒）祝贺你，“数豆能手”。（师发奖。）“数豆能手”，你是怎样数的？

生：2粒2粒地数。

师：还有其他方法吗？

生：5粒5粒地数。

师：把豆子放进抽屉。在数豆活动中，同学们的方法都很好。

(评析创设1分“数豆比赛”这个有趣的活动，其目的一是让学生在活动中初步体验1分的长短；二是使学生能积极主动地参与体验的过程；三是张扬个性，锻炼学生解决问题的能力。)

2.活动2

师：现在老师想了解一下，你们平时还喜欢哪些活动？

生1：我喜欢跟爸爸下象棋。

生2：我喜欢与陈锐同学比赛拍皮球。

生3：我平时喜欢转呼啦圈。

……

师：今天，我把跳绳、拍皮球、转呼啦圈、穿珠子、做口算（师贴：跳绳、拍皮球、转呼啦圈、穿珠子、做口算。）这些活动带进课堂，同学们可以根据自己的爱好，选择1项你最喜欢的活动，待会儿我请大家说一说你1分干了什么？（师贴课题：1分能干什么。）还要评比各项比赛能手，有信心获胜吗？需要材料的到老师这儿来领取，（学生领材料。）可以请老师帮你们记数，准备好了吗？准备——开始。

（电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动。）

师：停！现在老师要现场采访一下，你1分干了什么？请跳绳的先说吧。

生：我1分跳了××下。

……

师：1分跳××下，（板书：××下）祝贺你，“跳绳能手”。（师发奖。）

师：拍皮球的汇报吧。

（拍皮球、转呼啦圈、穿珠子、做口算的依次汇报，选出各项能手。）

（评析老师课前调查学生喜爱的活动项目，并结合具体情况备出5项，让学生根据自己的爱好选择活动方案。通过多种形式让学生多角度，乃至全方位“动”起来，亲身体验1分的持续时间，从而建立1分的时间观念。这一环节的设计，真正使学生感知1分的时间，体现了对数学学习过程的重视。)

3.认识分与秒的关系。

师：听，（电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面）这是什么声音？

生1：滴答声。

生2：秒针走的声音。

师：（指着秒针）对，钟面上走得最快的是秒针，它可以记录比1分还短的时间。

师：看，秒针滴答一声走多远？（电脑显示秒针走1秒的钟面。）

生1：走1小格。

生2：1秒。

师：它走1小格是1秒。谁能学学秒针走1秒的滴答声？（3人学。）

师：那它走5小格是几秒？

生：5秒。

师：谁能学学秒针走5秒的滴答声？（2人学。）谁会用数数的方法数出5秒？（2人数。）不错，咱们一起跟着秒针数数吧。

(评析当学习过程由一个阶段转向另一个阶段时，特别要注意学生的学习主动性是否有减缓。因为儿童学习动机中最活跃的因素是兴趣。充分发挥视、听感官的协调作用，引起学生的注意力，有效地激活学生的生活经验和知识储备，促进学生饶有兴趣地进入主动学习状态。在这里，教师用电脑做辅助手段演示秒针走动的画面，并且配有清脆的滴答声，让学生在一看、二听、三思考、四表达等活动中掌握新知。)

师：同学们，猜一猜，1分内你能听到多少次秒针走的滴答声？

生：猜想。（几人说。）

师：咱们一边听，一边在心里默默地数，看看你猜对了吗。

（电脑课件进行验证。）

师：多少次？

生：60次。

师：你们猜对了吗？

(评析在前面几次电脑演示的感性基础上，让学生猜测1分能听到多少次秒针走的滴答声，最后实验加以验证，符合孩子的认知规律，激活了学生的思维，使学生获得成功的喜悦。)

师：下面，请大家拿出学具钟，将3针重合到12:00，拨动秒针1圈，你发现了什么？同桌互相说说看。

生操作汇报。

生1：我发现秒针走1圈，走了60小格是60秒。

（板书：60秒。）

生2：我发现时针也在动，但我们用眼睛看不清。

师：咦，你是怎么知道的？

生：我是看课外书知道的。

师：你的知识真丰富，还有什么发现？

生1：分针走了1步。

师：说得真形象。

生2：分针走了1小格，是1分。（板书：1分。）

师：是这样的吗？我们一起看看。（电脑课件进行验证。）

师：秒针走1圈，同时分针走1小格，那么分与秒之间有什么关系呢？同桌互相说一说。

生1：1分=60秒。

生2：60秒=1分 。

师：把你们的发现大声读一读吧。（生齐读：1分=60秒，60秒=1分。）

(评析根据低年级儿童的认知规律，先让学生动手拨动秒针1圈，说出自己的发现，再借助电脑演示分针、秒针走动的画面，直观、形象、动态地验证了1分=60秒，激发了学生的学习兴趣。让学生在操作中观察、思考中表达，充分认识分与秒的关系。)

4.估计1分。

师：刚才，同学们通过观察钟面发现1分=60秒，那么没有钟、也没有表，怎样掌握1分的时间呢？你们有什么好办法？

生1：默数60下，1，2，3…

生2：我1分心跳92下，只要数92下就知道是1分。

生3：打60个点。

生4：拍手60下。

师：下面，请大家闭上眼睛，用你们喜欢的方法估计1分，时间到了，就轻轻地举起你的手，看谁估计的时间最接近1分，明白吗？

师：闭上眼睛，准备——开始。

（电脑显示1个无声的钟面。）

师：好，××估计得最准。同学们估计1分都挺准的。

(评析让学生自己想办法掌握1分，如拍手、默数、打点、数心跳、踏步……为学生提供了自由创造的舞台，充分发挥学生的自主能动性。让学生用自己的方法估计1分，可谓人人有自信。)

5.估计几分。

师：下面，请同学们在较短的时间里自己设计，动手创作一件你最拿手的作

品，估计一下你大概用了多长时间。

（学生动手创作——电脑播放音乐。）

师：停，谁愿意把你的作品带上来展示。

（学生作品展示。）

(评析进行多样、生动有趣的创造活动，再一次给学生提供活动的时空。并且通过实际活动，将数学知识延伸，促进学生建立较短时间的时间观念。)

6.观看信息。

师：在这么短的时间里，同学们创作出这么多优秀的作品，真是太了不起了。其实时间就是这样1分1秒积累起来的，充分用好它能做许多事情。看，时间小博士带来什么信息？

（电脑显示6条信息。）

师：看了这些信息，你有什么感想？（生说感想。）

(评析通过时间小博士带来的具有说服力的数据，唤起了学生珍惜每分时间的真实情感。这样设计，把知识、能力、思想教育融为一体，在学生认知过程中，渗透良好的思想教育，体现了人文教育的思想。)

（三） 课堂小结

师：大家说得都很好，下课铃快响了，请大家安静、迅速地将文具整理好，放在袋中，看看大概需要多长时间

（学生整理。）

师：相信大家今后每时每刻都能像现在这样珍惜时间，做时间的小主人。

(评析有意识地将数学与生活联系，培养学生学数学、用数学的意识和能力量。

板书设计：

一分能干什么

秒针走一小格是1秒 走 一 圈 是 60 秒

1 分 = 60 秒

设计思路：

通过丰富多彩、贴近生活的有趣活动，让学生亲身体会到一分钟的重要性。并渗透了珍惜时间的教育，让学生在生活中体会数学的实用性和真正价值。在“寓教于乐”的情境活动中，去自觉地学习数学。

《认识时间》说课稿

作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收集整理的《认识时间》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《认识时间》说课稿1

一、教材分析

教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P81认识时间。

认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

二、学生分析

“认识时间”是在一年级认识钟表的基础上进一步学习的，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够读、写整时和半时，知道认识整时和半时的方法。通过本节课的教学，主要让学生正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。基于学生已有的。知识以及一定的生活经验，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是认识几时55分更是困难。

三、教学目标与策略选择

基于对以上几点分析，我将教学目标和策略确定如下：

（一）教学目标

1、能够正确读、写钟面时刻（几时几分），知道1时=60分。

2、通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实际操作的能力。

3、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

（二）策略选择

选取符合学生生活实际实用的素材，借助多媒体辅助教学。通过动手操作，同桌合作交流、夺聪明星游戏、读读、写写、画画等多种形式探究新知，帮助学生建立时间观念。

教学层次的安排上考虑学生的认知规律。从简单到复杂，从易到难。第一个层次，学习8时5分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分。同时将钟面的认识整合在一起教学教学。第二个层次，学习8时25分，学会5分5分地数知道是几分。第三个层次，学习3时55分。解决本课难点，时针走过3，不到4，在3和4之间，所以是3时多。另外引导学生多种方法认几分。

通过自己动手拨一个自己喜欢的时刻、同桌合作交流的学习方式，让每个人自己去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法，并且把生活与时间结合起来，培养时间观念。

解决时针和分针的关系是先让学生动手拨一拨，玩一玩。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一圈的过程，让学生通过自主观察发现1时=60分，突破了本节课的重难点。在这个动态演示的过程中，考虑到上学期学生对几时半不太理解。所以在这个环节里，当分针走了半圈的时候解决“为什么是几时半或几时30分。”这个问题。在这个环节里注意让学生注意对时针和分针进行双向观察，一是让学生直观理解时针和分针的关系。二是为学生学会自己画时刻做铺垫。

体验一分钟，让学生进行体验性学习，感受一分种有多久，可以做哪些事情，从而教育学生要珍惜时间。

帮小红安排她的一天，让学生学会学以致用。同时引导学生要合理安排时间。

四、教后反思

本节课学生对知识理解的解决上自我感觉还可以。课的层次比较清晰。上好课经过自我反思和老师们的指点帮助后，我又一次学到很多。体会最深的是：一节课是由一个个细节组合而成的，细节的把握十分重要。当在一些理念的指导下精心设计好整个课的流程框架之后，对课的重点难点的解决上要考虑得非常全面、细到。做到心中有数，心中有谱，怎么引导，做到收放自如。作为新教师的我，这些工作要做在课前。这次，我自我感觉准备的还算充分。但在上课的时候还不是很沉着冷静。解决如何读取几分，应该学生掌握的还可以，但在如何读取几时上，教学得不够到位。特别是难点部分，分针走过3，不到4，所以是3时多。教师的作用体现的不够好，当学生把意思说清楚了之后，我以为学生都能理解了，其实不然，学生比较烦琐的语言对其他中下学生的理解是有困难的。我没有及时进行语言上的提升，用简洁的语言进行小结。另外在这个环节里，我没有想到题问导向的重要性。我问的问题是：“现在大约几时了？”这对学生的理解没有直接的导向。原本想问的是：“现在快到几时了？”

我问得太随便了。看来细节真的很重要。最后还有一点体会，上课的准备工作虽然很辛苦，但在老师们的热心帮助和自己的潜心推敲下，我学到了很多。更有收获的是，在这次的准备过程中，我越来越觉得做一个老师就要做一个会思考的老师。

《认识时间》说课稿2

一、教材分析：

今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点：

知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用快几时了或刚过几时等词语描述时间。

数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力。

情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：认识几时刚过和快几时了。

教学难点：用语言准确描述几时刚过和快几时了。

二、学情分析：

学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的'认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法。所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法：

三、教学过程：

做法一：

1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）。

师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢？

生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢？

师：说的真好，那么你是怎么认识6时整的呢？

生：分针指向12，时针指向6，就是6时整。

2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）。

师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名回答）请你们细心观察这3个钟面上时针与分针的位置你发现了什么？

生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12。

生2：第二个钟面时针指向6，分针指向12。

生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点。

3、观察比较：

师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌讨论在集体交流）

生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点。

4、小结：

师：象这样的情况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过。

5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。

这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变要我学为我要学，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少生活味的缘故。于是我又做了一些改动进行了第二次尝试。

做法二：

复习巩固6时整，

用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。

师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。

出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。

师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么？

（学生状态高昂。）

生1：妈妈快点吧，要开始了。

生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了。

出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。

师：淘气又会对妈妈说什么呢？

生3：妈妈，电影已经开始了。

生4：都怪您做事慢，已经6点多了

（教师适机对学生进行要遵守时间的教育。）

教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：快到6时和刚过6时。

就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句淘气会对妈妈说什么？这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了我要学的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示。

四、教学反思

1、让自己的课堂更真实。

所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把人教死了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。

2、要让自己的课堂动起来。

这里是指互动。一句话让我印象深刻好的`数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。

3、让自己的课堂充满耐心与智慧。

其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。

4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。

它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。

小学二年级数学认识时间怎样教学

教学目标 1.知识与能力：能正确读写钟面时刻,知道 1 时=60 分,初步建立时间观念,并通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学 习的意识.2.过程与方法：通过小组学习活动,给予学生充足的独立思考和探索交流的时 间.同时,借助课件直观形象的动态演示,加深学生的理解和掌握,提高学 生的学习兴趣和学习的主动积极性.3.情感、态度与价值观：教育学生要珍惜时间,养成良好的学习生活习惯,进 一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性.

教学重点 重点：教学重点：会读、写钟面时刻并掌握时间单位的进率 教学难点 难点：教学难点：知道 1 时=60 分

教学准备：教师：多媒体课件、钟面模型 学生：钟面模型 创设情境,激趣导入：一、创设情境,激趣导入：1、同学们,你们喜欢动画片吗?（喜欢!）你们看这是谁呀?（蓝猫!）（出 示课件——蓝猫） 蓝猫给我们带来了一个老朋友,你们还认识它吗?它能帮助我们干什么呢?（认 识时间）今天这节课我们和蓝猫一起,再一次走进有趣的时间王国,让我们进一 步来认识时间吧!探索交流,解决问题.二、探索交流,解决问题.请看大屏幕,仔细观察钟面,你能说说钟面上有什么吗?课件出示钟面图,生答：钟面上有.同学们观察的非常仔细!钟面上还有 12 个数字,刚才同学们说钟面上有大格,到底有多少个呢?咱们一起来数一数.同学们说还有小格,每个大格里有多少小 格呢?拿出你的钟面数一数,每个大格里有几个小格,任意找出一个大格数一数.生充分回答.请同学们看大屏幕,从 12 到 1 有几个小格,从数字 1 到 2 从数字 12 到 2 有几个小格?生 10 个,从 12 到 3 有几个小格?你是怎样知道的?生一个一个数的,5 个 5 个数的.那你能说出每个大格所对应的小格数吗?课 件出示,钟面对应的小格数,钟面上有 60 个小格.时针从 12 走到 1 经过了一个大格也就是一个小时,那么时针从 1 走到了 2 是几 个小时?时针从 4 走到也是一小时?你还能说出时针从几走到几也是一小时 学生充分的说 同学们说的真不错,我们已经知道时针走一大格时间经过一小时,那么分针走一 小格就是 1 分钟.演示：分针每走一小格就是 1 分.

《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生动手的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用闹钟的“滴答”声引出学生熟悉的钟表，并出示生活中的数学中的图片，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。

新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。

学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我认为不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流。因此，这节课中，我注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。设计了各种活动，让学生看看、说说、做做，使学生学得主动。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。

但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。

一节课的时间是非常有限的，在课中应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。

总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。