本文目录一览:

如何组织指导学生开展综合实践活动.ppt

一、立足学生,重在校本课程的开发

综合实践活动课程是由国家统一制定课程指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导,学校根据相应的课程资源进行校本开发和实施。“国家规定――地方指导――校本开发与实施”,这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。

为此,在综合实践活动实施过程中,贵阳市关注了两个方面的问题:

第一,提高对综合实践活动课程开发的重视

立足学生,就是坚持科学的教育发展观,就是坚持“以生为本”“育人为本”。首先站在学生成长的角度,为了他们长远的未来生活质量。

综合实践课程的开发,就是把对综合实践活动课程的实施与新课程改革结合起来,直接指向在综合实践活动课程的管理工作。学校充分考虑综合实践活动的特殊性,因地制宜,不断充实和完善学校的一系列管理制度,营造良好的制度环境和实施氛围。学校建立起相应的指导、管理领导小组,负责校内外统筹规划、组织协调等工作,并制定相关管理制度,以保证综合实践活动的有序开展。

第二,综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动不是以知识的逻辑系列呈现,而是以主题活动形式展开的。活动的实施离不开一定的主题。主题的选择主要是以学生已有的生活经验和现实生活为基础的。学校组织教师开发校本课程,教师引导学生从日常生活中选取探究内容。一个学校如果没有自己的综合实践活动校本课程,综合实践活动的实施就很难取得成功。提高教师对校本资源的开发能力,是综合实践活动课程的内在要求。

开发综合实践活动的内容,做到尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长,体现学校的个性,反映学校所在社区的特色。开发综合实践活动主题的内容,以学生为核心,紧紧围绕学生与自然的关系,学生与他人、社会的关系,学生自身的有关问题这“三条线索”来进行。

强化综合实践活动校本课程开发必须加强领导。综合实践活动是课程层面的一种具有独立形态的课程,如果没有学校领导的重视与支持,仅靠综合实践活动教师孤军奋战,就不能将其他学科的教师组织起来,更难以把各方面的积极性调动起来,这就很难将综合实践活动开展好。因此,学校必须从组织建设、队伍建设和制度建设等方面着手,从开发、实施到评价等方面加强对综合实践活动全过程的管理。学校要分别设立研究、协调综合实践活动的研究组,成立综合实践活动教师指导小组,同时还应与家长和社区沟通,建立校外指导教师队伍、建立学生校外活动的协作单位,开发综合实践活动的基地等,以保证综合实践活动的有效实施。

二、立足学生,重在教师素质的提升

综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程,要实现综合实践活动的课程价值,提高课程实施对促进学生全面发展的有效性,克服综合实践活动课程对学生发展影响“表层化”的局限性,就要增强教师指导的有效性。

要解决这些问题,必须关注教师的发展成长。因为,综合实践活动课程的开发,首先是“人为”的,主体是教师,课程设计的内容和形式是否反映教学文化价值观念,是否以开放的品格直指所任班级学生特点的身心和谐发展,至关重要。其次是“为人”的,我们的教学生活,是否把学生成人后的生活质量做为一切课程的出发点,学校周围有什么课程环境资源?如何结合成为影响学生生命历程当中的重要部分,更是十分重要。同时,教研部门、学校怎样为教师提供一个成长的平台,激发他们对综合实践活动课程的热情。

在综合实践活动实施的过程中,教师素质是关键的问题。教师是教育事业的第一资源,没有高素质的教师队伍,就没有高质量的教育。在综合实践活动中,强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但是,在活动的组织,内容的选择甚至有些活动在实际操作上,都离不开教师的引导和辅导。教师对落实本课程,提高活动质量起着至关重要的作用。这就对教师的指导提出了更高的要求,教师指导的方式方法必须作深刻的变革和大胆的突破。首先,在综合实践活动中,教师是参与者、组织者、帮助者和促进者,教师和学生之间建立了新的关系,在这种关系中,教师不再作为知识的权威将知识传授给学生,而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而要根据自己的需要和选题,在教师的指导下开展各种探究活动。其次,综合实践活动在内容上综合性很强,覆盖面很广,在一些具体的知识上,超过了教师的专业范围,教师不再是知识的垄断者,这时教师指导的重点是学生的实践活动,而不是怎样掌握知识,尽管知识也是实践活动中的重要内容,但此时的知识已经不是靠教师传递给学生,而是学生自主学习的结果,教师的指导转向了学生获得知识的方式方法、扩充知识的广度等方面。因此,如果教师的观念和传统的教学方式不改变,还是按老一套的方法组织教学,综合实践活动将失去开设的意义。

三、立足学生,重在实践能力的培养

综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

立足学生,重在发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。教育从研究学生开始,研究学生,就是研究教育。综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,学生是综合实践活动的主体。学生是一个有待全面发展的活生生的人,不是一个知识的容器,正如古罗马教育家普罗塔克所说:“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”面对多元化的社会需要,仅仅把学生看作是知识的容器,仅仅把知识传授看作是教育的全部,已经远远落后于时代发展的需要了。教师应该是一个点燃火种的人。

全面发展的人,需要全面发展的教育,对每个学生的发展而言,书本知识的学习、积累甚至训练是不可缺的。同样,生活经验的积累、感悟与升华也是不可缺的。贵阳市近10年通过综合实践活动的探索与实践,使学生的综合素质得到了提高,探究意识和创新能力在课内外、校内外逐步形成风气,探究能力也逐渐得到锤炼。这一切,不但带动了学科课教学成绩的整体稳步上升,而且促进了学生整体素质的提高。

四、立足学生,重在教学中学生生活的体验

综合实践活动是否具有真实性,关键在于教学生活是否具有被给与性,课程开发是否具备学生的“周围世界”。教学生活是通过交往实现的,交往是人内在需要的表达,展现着人的本质力量。对学生成长而言,教学与生活体验在解决问题策略上具有相通性,因为,综合实践活动课程所展开的,无须严格的科学推理程序和严密的证明程序,且不是模仿和传授,而是一个未成年人对未来生活的超前体验,这个体验不能言传,只能“悟出”。

对每个人的成长而言,经验就是人生的财富,是发展中的过程性资源,是学生成长过程中的条件性资源。经验是认识的基础,是理解的条件,是观念表达的背景。从公共知识到个人知识的转化过程,需要经验的参与,需要经验的改造过程,需要各种“实践学习”的过程。学生的“个人知识”不仅来源于对“公共知识”的转化,还来源于个人经验的升华。对学生的成长而言,如果我们把“公共知识”转化为“个人知识”的过程称为“外在输血过程”的话,那么,学生个人经验的升华为“个人知识”的过程则是“自我造血过程”。丰富学生经验,积累对自然、对社会、对自我、对人生甚至对文化的经验与感悟,成为我国中小学人才培养模式创新中必须解决的难题。

学生在实践中获得了多元感受,在实践中获得新知,也在实践中形成了意识,锻炼了能力。人们常说,现在的孩子心理素质太差,经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师,应该深知不经历风雨怎能见彩虹的道理。因此,立足学生,一切从学生出发,让学生在实践中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦,才能激发他们奋斗拼搏的精神,锤炼他们的意志。

教育的最终目的是让人自由、快乐、健康地成长。学生学会学习,快乐学习就是我们追求的目标。

如何利用ppt增强综合实践活动课

一、课前要精心设计和备课

在目前综合实践活动课教学还没有像科学课那样可操作的教材之前,要上好小学低年级综合实践活动课,指导老师积极地开发适合少年儿童特点的校本课程资源,精心地进行课前设计、备课尤为重要。因此,课前设计要精心。1、设计活动课题内容要有教育意义。因为实践活动课的目的是让学生长知识、受教育。2、设计活动课题材要新颖。新颖的活动内容,符合小学生年龄和心理、生理特点,既能有效地吸引学生参加,又能让学生感到新鲜有趣。3、设计活动课过程要有实践性。在设计活动课过程上要多给学生实践的机会,让他们通过动手动脑,增强探究、创新意识。4、设计活动课总结要有针对性。就是针对学生在实践活动中出现的事例进行总结和反思,为以后课题设计奠基础。总之,从课题的设计、素材的收集到教具准备等一系列过程,都要做到胸有成竹、万无一失。

二、课中要细心组织和实施

一个经过精心设计的综合实践活动课题,还必须用细心来组织实施才能取得成效。如果没有细心,光纸上谈兵,那只能是走过场。要细心认真地实施综合实践活动,具体说来:首先,安全要确保。基于活动课内容和特点的因素,活动课与语、数课最大的不同是课堂不确定,有时在教室里进行,有时也可能到教室以外的地方上课。况且我们城区学校大多处于人口稠密的闹市区,街道窄、来往车辆及行人多,加之学生年龄小交通安全意识淡薄,这些无疑给老师带来安全上的担心。因此,指导老师必须认真组织、细心安排,确保实践活动课安全有序地进行,不出任何差错。其次,组织要严密。在确保安全的前提下细心组织学生开展综合实践活动。一是按全班学生各自的兴趣爱好和个性特长划分成小组,每个小组选派一名有组织能力的学生担任小组长,负责本组实践活动课的组织协调工作;二是根据活动课设计主题,让每个小组自选其中一个内容开展自主探究学习,鼓励学生动手动脑,勇于探索,大胆创造。这中间,指导老师要及时地将学生在综合实践活动中的表现和感受写成“课堂实录”,如果条件允许还可用摄像设备随场录像,便于课后总结评价之用。第三,导向要得当。在学生自主探究学习中,指导老师要将自主探究的方向、问题恰当地进行正确导向,更好地发挥学生自己的见解和创意。

小学五年级上册综合实践活动教案 全册

教学内容:

教学目标 :

1、通过访谈、查找书籍、网上搜索等方式,正确认识零食,科学、合理地吃零食,吃出健康的身体。

2、通过调查、采访、实地考察等方式,帮助学生认识科学饮食的重要性,树立科学饮食的意识

3、学会自主合作探究,培养学生搜集与处理信息的能力,获取新知识的能力,交流与合作的能力。

4、激发学生的参与意识、创新意识,培养他们的口语表达能力、交际能力。

5、通过实践研究,对零食有正确的价值取向,并在把活动成果推广的过程中感受实践的价值。 

教学重点:

帮助学生认识科学饮食的重要性。

教学难点 :

学会自主合作探究,培养学生搜集与处理信息的能力,获取新知识的能力,交流与合作的能力

课前准备:PPT  实物投影。

教学时间:3课时。

一、创设情景。 

(一)同学们,随着下课的铃声,学校小卖部沸腾起来了。这是老师捕捉到的情景。看课件。(课件内容为小卖部争买镜头) 

(二)看了后,你现在最想说的是什么? 

(三)看着人家争着买,争着吃,我们的胃口也上来了,快介绍自己最喜欢吃的零食。(吃时有没有发生过特殊状况)引出课题:零食与健康 

(四)好东西只有大家一起分享,吃起来才更有味。请小组成员推荐自己喜欢吃的零食。

二、发现问题 。

(一)吃着可口的零食,让我们来欣赏几个片段。(校外小摊买卖情景)看了这些你有什么问题要问吗?大家有那么多的问题,那现在请每个小组选一个小组长,把产生的问题记下来。 (二)汇报。 

三、提出问题 梳理问题 。

(一)会提问是会读书的表现。我知道大家还有许多问题,你看这些问题,有的讲了同一方面的意思,如吃什么零食有助于健康?哪些零食对我们身体有益处?

[教师指导要点: 可以按问题的内容指导学生对问题进行归类。

(二)小组汇报,讨论提出的问题归纳为:

1、零食的种类。

2、零食的危害。

3、零食的营养。

4、吃零食注意的事项 。

综合实践的ppt该怎么做呢?

个人认为像“ 魅力四射动画图片编辑器”“Pictures Slideshow Maker V1.6 ”“数码闪客”等软件做出来之后都可以作为幻灯片使用。

但专业的幻灯片现在多为PPT,即简单功能又强大。方法为:桌面空白处右键——新建——Microsoft PowerPoint 演示文稿即可

小学综合实践活动教案及PPT

1.教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力