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四年级下册《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

教学目标：

1、借助《预习单》，感知文意，理清作者情感变化的原因。

2、品悟“寂寞、泛滥”等词，感受作者的失望之情。

3、研读描写花的句子，抓关键词如“傲然挺立、神气十足、拔地而起”，体会作者用词的感情色彩。

教学重点： 抓关键词，体会作者用词的感情色彩。

教学难点 ：理清作者感情变化的原因，体会作者对生命的感悟。

教学过程

一、 谈话导入，揭示课题

1、师：同学们，先看老师板书一个词语—— “勇气”，谁来读?问：谁知道什么是勇气?(预设：很勇敢、敢想敢干、不害怕。)

那什么时候最需要勇气呢?(预设：遇到困难、失去信心……)

2、刚才大家说了那么多，都是关于人的勇气。不过今天我们要跟随冯骥才先生去感受一下他笔下的(补充课题“花的”)齐读课题

二、 反馈《预习单》，感知文意，理清情感变化的原因

过渡：同学们课前已经借助《预习单》预习过课文了，请把《预习单》拿出来，我们来交流一下。

1、问题一

熟读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事?(可用简短的语言来概括，如：时间 谁 在哪里 看到了什么….) 指名回答

评价：你预习得真充分!你真会概括，既简洁又清楚!

师：是啊，大家都说了这么多，那老师也想来简单地概括一下。

四月，我在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起(傲然挺立/冒出来)的小花。

2、问题二

再次浏览课文，想一想作者到底是怎么写这件事的呢?根据老师的提示，填上作者的见闻(看见了什么)，以及他的感受。

刚见草地， ______________________，感到_______;

拨开草看，______________________，感到_______;

离开之前，_______________________，感到______;

雨中去看，_______________________，感到_______;

反馈指正

现在请同学们把这几句话连起来，有条理地、连贯地说一说作者是怎么写这件事的?

自由说、同桌互说、指名说

过渡：通过梳理作者的见闻以及情感变化，我们大致把握了文章的脉络。

三、品悟“寂寞、泛滥”等词，感受作者的失望之情

过渡：现在让我们走进文本，作者“我”在面对一片无花的绿地时，感到了失望，自由读读第一段，说说你从哪些词语中体会到作者的失望?请圈出相关的词语。

出示第一段 (抓“寂寞、乏味、泛滥”来交流)

1、交流“寂寞”(板书)理解意思(找近义词：孤单、冷清)为什么说是寂寞的呢?从哪里看出来?只有谁才知道寂寞?(人)这里把绿地当人写出了它的寂寞。草地真的知道寂寞吗? (不是)其实是谁寂寞了呢?是作者，他来到维也纳看不到草地上的花而感到寂寞了。

2、交流“乏味”(板书)，近义词(无趣)，为什么作者会感觉“乏味”呢?

(预设：见不到花儿，感到无趣。)

3、品悟“泛滥” (板书)，是什么意思?借助偏旁，理解原义，原指“江河、湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制的流行。” “绿色到处泛滥"就是说"绿色——(到处都是，很多)如果是你来形容绿色多，你会用上什么词?(预设“绿油油、郁郁葱葱、碧绿碧绿”)而作者却用上了“泛滥”你们觉得恰当吗?

(预设：恰当，因为我来维也纳最想看的是花，而现在看到的却是绿色遍地，我认为绿色多得令人不舒服了，所以用”泛滥”这个词表达作者我当时的心情是失望的。)

4、过渡:一个词语不仅只是一种意思,而且带有作者的感情色彩，“寂寞“、“乏味”“泛滥“这些词语着实表达了作者面对无花的绿地时的那种失望之情。谁能抓住这些关键词读好这段话?指名读、齐读

四、紧扣关键词，研读描写花的句子

1、过渡：你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起，让我们再次走进文本，快速浏览课文，要求：

(1)、用——划出文中描写花的句子。

(2)、找到句子后，把描写花的关键词语圈出来。

2、罗列写花的句子(指名学生回答)

A、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的.、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”

B、这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。)

C、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

自由读

3、出示交流：

“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”

问：这句话中哪些词语是描写花的?

抓"白的,黄的,紫的"体会花“颜色多”.(2)"多、密、辽阔、满满一层"是说花“数量多”. .(3)"纯洁,娇小,鲜亮"作者为什么会用上这些词呢?(预设：花儿样子很可爱，讨人喜欢)一般会说什么纯洁?(心灵、心地)什么娇小呢?(小姑娘)作者用这些词，想告诉我们什么?(在小花身上作者用上的都是一些美好的词语，体会作者对花儿的喜爱)

谁能抓住这些关键词语用你的朗读声表达出来呢?范读、指名读、齐读

评价：从你的朗读声中,老师感受到了你的惊喜。你读得真有节奏感!

听出来了花儿五彩缤纷、数量可真多呀，样子真美啊!

4、出示交流：

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

哪一词写出发生巨大的变化?——改天换地 字面上说把什么换成什么?(把天换成了地)。文中是把什么换成了什么?(PPT图片对比)

这句话中哪些词让你感受到了改天换地的变化?(全冒、顿时、整个世界、全新)

男女生赛读

5、出示交流：

在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

哪些词语是描写花的?

理解“傲然挺立”(板书)指名读词语

在字典中“傲”有两种解释：出示1、自高自大 2、不屈服

在这里你认为该选哪一种?(不屈服)，“挺”什么意思(笔直、突出)带入词语连起来是什么意思?(不屈服的，笔直笔直地立着的样子。)

谁知道“傲然挺立”一般是形容什么的?为什么要用在小花身上呢?(预设：作者佩服小花在冷雨中冒出来的勇气，连词语也带上了感情，写出对小花的赞美)

如果现在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向谁发出挑战?指名说

板书：神气十足， “神气”是什么意思?(自以为了不起，很得意。)小小的花儿，你们一个个神气十足，你神气什么呀? 指名说

露出神气十足的表情，腰板挺直，再把这句话读读，看谁最神气，谁最傲然挺立?(齐读)

五、明白道理，拓展写话

1、过渡：看似娇小柔嫩的小花，却有着令人敬佩的勇气，所以作者惊奇的想到什么呢?

出示：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?

板书：拔地而起

“拔地而起”中“拔”什么意思?(拔：突出/高出。)

同学们，“拔地而起”这个词啊在这用得还真有点意思，我们一般会说花拔地而起吗? 我们一般会说什么拔地而起呢?(山，高大的树、高楼大厦) 是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗?(我被小花那份力量与勇气深深地折服了。)

同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。读出你们的震撼与敬佩吧!

过渡：作者被冷风冷雨中的花儿所震撼，明白了一个道理。

2、出示句子：

小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!

3、随机理解“怦然一震”是什么意思?你理解“震”的意思吗?(震惊、震撼)那怦呢?怦是个象声词，能根据他的偏旁猜猜是什么声音吗?(心跳的声音)怦然一震就是指受到强烈的震撼。这一震，使作者明白了——

4、让我们回过头来，说说花的勇气是什么——花在冷风冷雨中也能傲然挺立。

(提示：花在什么情况下怎样?)

5、感受着花的勇气，是否让你想起了种子、小草、梅花等其他事物的勇气?请同学们用最能表达自己感情的词语，补充下列诗句。出示诗：

勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，

那是生命的勇气;

( ),在()，

那是生命的勇气;

( ),在()，

那是生命的勇气;

勇气，

向我们证明生命的价值。

生自由补充小诗，师巡视指导。

反馈

5、总结：是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望!

六、课外作业

《花的勇气》选自于冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》，同学们课后可以找找这篇文章来阅读，好好感受维也纳春天的不同画面

《花的勇气》作者经历了一件什么事

描写了作者在维也纳寻找花的经过以及由此产生的心理感受,最后闪现出思想的火花,生命的意味就是勇气

作者在维也纳经历了寻花.101教育PPT

《勇气》大班语言教案

作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的《勇气》大班语言教案，欢迎阅读与收藏。

《勇气》大班语言教案 篇1

教学目标：

结合生活经验，了解“勇气”的含义，能区分“勇气”和“莽撞”。

知道生活中做很多事都需要勇气，明白勇于克服困难才能成功。

教学准备：

（认知准备）小学主题开展中。

（材料准备）图片一：跳伞、一个人在屋里睡觉、消防员、攀岩等照片。

图片二：上课举手发言、做错事后主动承认、找朋友等小学生的生活照片等。

活动过程：

一、谁是有勇气的人

1、说说各自认为最勇敢的人是谁，并说说理由。

2、看图思考：他们有没有勇气

（1）消防员救火的照片、运动员跳高、攀岩

（2）没有吃过的食物照片

3、学讲：勇气有时候就是勇敢、勇气有时候就是主动、勇气有时候就是要学会控制自己、勇气有时候就是坚持。

4、讨论：勇敢和莽撞（难点解决）

“做这些事情需要什么？怎样的人能做？”

难点小结：有的事情很强很难（如跳伞）在不具备本领的前提下是不能冒然去做的。有的很平常（如吃从来没有吃过的蔬菜），但都需要有勇气。

三、我有勇气做这些事。（解决重点一）

1、结伴观看图片，讨论

“他们在做什么。我们是否也遇到过这些事。为什么说这些都是需要勇气的事情？”

2、选择其中的一个内容谈论自己的经历，体会我们都是勇气的人。

二、我会更有勇气（解决重点二）

1、观看小学生的生活图片：

上课举手发言、别的同学发言时，能静听同学的讲话、做不到厕所，主动询问、没有同学和自己玩，会主动找朋友、做错事情都能主动承认错误、一条小虫在自己的座位上。

重点小结：生活中做很多事都需要勇气，只要勇于克服困难就能成功们，成为一个勇敢的人。

2、想一想：上面那些事情我有点害怕，把自己害怕的事的标号写在小纸片上。

延伸：结合图画一起看看大家都害怕什么，想一想对付它的好办法。

《勇气》大班语言教案 篇2

活动目标：

1、 了解勇气的多种形式，发现自己拥有的勇气。

2、 能够结合生活经验，积极表达对勇气的理解。

活动准备：

ppt、视频、勇士勋章

活动过程：

一、谈话引出勇气

师：勇气是什么？

（出示图片）小男孩跳水

1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕会跳下去吗？

2、现在小男孩的表情怎么样？

小结：战胜害怕是一件很开心的事情，也是一件很有勇气的事情。

二、了解不同的勇气

1、勇气，是第一次骑车不用安全轮。

师：这件事情说明这个小女孩怎么样？

小结：勇气有的时候就是勇敢。

2、勇气，是花儿很美，却不摘它。

师：为什么不能摘？

小结：勇气有的时候就是要学会控制自己。

3、勇气，是和新朋友主动打招呼。

师：什么叫主动？你会怎么主动和新朋友招呼？

小结：勇气有的时候就是主动。

4、勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。

师：我们可以用什么词语来送给他？

小结：勇气有的时候就是坚持。

三、联系实际

师：那我们小朋友有没有做过很有勇气的事情？

小结：每个人身上都有不同的勇气，说明我们都很棒。琦琦老师有一段视频，让我们再一起来看看，还有那些勇气是我们不知道的呢？

l 了不起的人（科学家、奥运冠军、航天英雄等）

师：要成为他们难不难？

小结：只要我们和他们一样，付出不一般的勇气，做到别人做不到的事情，我们就一定能像他们一样获得成功。

四、游戏

师：想不想给自己再增加一些勇气？让我们一起来做个游戏吧。

《勇气》大班语言教案 篇3

活动目标：

1、 初步了解“勇气”的含义，能区别“勇气”和“莽撞”

2、 知道生活中做许多事情都需要勇气，愿意用各种方式迎接挑战，明白勇于克服困难才能成功。

环境创设：

跳伞、跳高、灭火、上课举手的图片。

活动过程：

一、谁是有勇气的人

1、 说说各自认为最勇敢的人是谁？为什么？

2、 看图思考：他们有没有勇气

（1）消防员救火

（2）运动员跳高

（3）吃从来没有吃过的蔬菜

3、 了解有的事情很困难，有的事情很平常，但都需要有勇气。我们如果有勇气面对生活中的各种困难，就能成为一个勇敢地人。

二、我有勇气做这些事儿么？

1、 他们在做什么？我是否也遇到过这些事儿？为什么说这是由勇气的？

2、 谈谈自己的经历

三、我会更加有勇气

1、 上课举手发言

2、 别的同学发言时，能静听同学发言

3、 做错事情后能主动承认错误

4、 一起看看大家都害怕什么，想一想对付它的好办法。只要有勇气想办法，就能变得不害怕

《勇气》大班语言教案 篇4

一、活动目标：

1、了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。

2、能够结合生活经验，积极表达对勇气的理解。

3、勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽

二、活动准备：

课件教具记录单

三、活动过程 ：

（一）今天老师给大家带来一个新朋友，是一本绘本，它是叫什么名字？（勇气）

师：听说过"勇气"这个词语吗？勇气是什么？我们在什么时候需要勇气呢？

我们书里的小朋友讲一讲他们关于勇气的故事。演示课件，"小朋友们看一看，勇气藏在哪里呢？"

（二）归纳提升，理解勇气师：我们一起先来看第一件事情吧，

勇气，不开灯就上床睡觉。这件事情说明这个孩子怎么样？（勇敢）那我们就把这个词语送给她。勇气有的时候就是勇敢，找一找还有哪件事情也是需要勇敢才能做到。

勇气，是吃自己不喜欢吃的东西。

勇气，和朋友吵架了主动讲和。什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地讲和呢？所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？

勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。（坚持）相信有了坚持的勇气，作什么事都会成功

现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）。

（三）回忆勇气，加深印象老师：这里有座勇气之城，刚才说到的关于勇气的事情都藏在房子里呢，还有印象吗？试着讲讲吧。

（四）迁移经验，分享勇气

1、师：老师相信我们小朋友都是拥有勇气的人，老师这里有五座房子，分别代表了不同的勇气，你觉得自己做过的有勇气的事情是什么？请你记录在纸上，再想一想他是属于哪一种，是勇敢，还是懂得控制自己，还是主动，还是坚持，把它贴在相应的房子里。如果都不是可以贴在其他一栏。

交流：先看看那种勇气最多？哪种最少？我们先来讲讲吧。

2、我现在就来考考大家，会不会使用你们的勇气

（有人落水该不该救，就此展开辩论）

（五）结束部分（安静，音乐起），教师：孩子们，今天我们又和勇气交了朋友，你们开心吗？一起再来说一说勇气是……老师相信你们在以后的.日子里，肯定会努力地和更多的勇气交朋友，当你身上的小勇气慢慢慢慢变多变大时，你们就会成为了不起的人了。我们把勇气传递给身边的人，让他们也获得勇气吧！让我们和这本好看的书说再见吧！

《勇气》大班语言教案 篇5

设计意图

本活动来源于中班建构教材主题《勇敢的我》。“勇气”是一种抽象的意志品质需要通过具体行为的呈现，来帮助幼儿理解。

本活动的设计，我将重点放在让幼儿萌生勇敢面对困难的意愿上。活动第一环节，我先请幼儿来说一说自己害怕的事情，引发幼儿的一个讨论兴趣。第二环节通过对图片中小朋友行为的观察初步理解勇气的含义，知道哪些行为是勇气哪些行为不是勇气。第三环节让孩子们结合自身说一说有勇气的事情与表现。第四环节则是重点的所在，激励幼儿萌生勇敢面对困难的意愿与行为。

活动目标

1、感知勇敢的行为，理解勇气的含义。

2、萌生勇敢面对困难的意愿。

活动重点

萌生勇敢面对困难的意愿。

活动难点

理解勇气的含义。

活动准备

1．自制PPT图片。

活动过程

一、谈话，引发兴趣

请幼儿说说自己害怕的事情

二、什么是勇气

1．提问：什么是勇气？

2．观看PPT图片，欣赏散文。

3．图片上的小朋友做了哪些有勇气的事情？为什么这些事情都是有勇气的？

4．幼儿根据图片，逐一描述有勇气的行为。

5．教师小结：什么是勇气，什么不是勇气。

三、每个人都有勇气

1．我们都做过有勇气的事情，请小朋友说给大家听一听。

2．鼓励幼儿讲述自己的勇敢行为，教师及时肯定。

3．结合个别看似与勇敢无关的表述，进一步理解“勇气”的含义。

四、我有勇气，不害怕

1．你现在遇到困难还会害怕吗？

2。鼓励幼儿鼓起勇气，大胆尝试原来害怕的事情。

活动反思

本次教学活动，我觉得自己进行得过于仓促，当谈到某一话题，就让孩子回忆并讲述，很多孩子一下子反应不过来，就延伸到其他方面去，课堂稍显混乱，虽然我及时的停止，并进行适时的引导，但是孩子们的思维还是有个别偏离。其次我觉得自己在教学中的教态语言也还不够精炼，如：教学过程中平凡使用“是呀，恩”等词，需要加强锻炼。此外活动最后环节结束地太无趣，社会活动很重要的一点是情感的体验，并且我们想让大家看到通过这节课孩子们学到了什么。因此原先我设计的时候就打算让孩子们有一个试一试的实际游戏体验，但是想了很久都没想出合适的游戏，因此今天活动就草草地结束了。

活动建议

在课前的已有经验上要多加引导，或者拍一段孩子们游戏活动时的短片，在孩子们了解了什么是勇气了之后，让小朋友找一找短片哪些行为是有勇气的，增加一个知识的巩固。当然最好是“结束部分”能拓展延伸一下，即设计一个游戏环节让孩子真正的去体验勇气。比如在操场把很多的轮胎、平衡木摆放好，并含有一定的难度，让孩子一个个攀爬过去。然后带领幼儿回到教室，讨论一下自己刚才的表现怎么样？在玩的过程中，你觉得哪点表现你有勇气？是哪一种勇气呢？

《勇气》大班语言教案 篇6

教学目标

1、知识与能力目标：⑴ 认识4个字。⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程

一、导入新课

通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题）

二、粗读课文，整体感知

1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

2、说说作者在维也纳经历了一件什么事？

3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

三、精读课文，理解课文内容

1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。

2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

板书：

失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

惊奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气

四、品读课文，感受言中之情

师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测

1、完成下面的填空：

作者最初看见草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）；离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；看见花的原野时，感到（ ），因为（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。

2、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受，总结课文

1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。

2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

成长路上的劳累和幸福——张祖庆名师工作室活动纪实

       

                      4月27日，

                      那是四月的天。

                      似有春风，

                      送来这美好的春色，

                      飘飘摇摇，沁人心脾。

        踏着春风，我们张祖庆名师工作室成员来到了天台平桥镇中心小学参加“杭台温三地小学语文联谊暨名师成长论坛”，同行的有温州市周璐名师工作室成员、三门教师代表和天台教师代表。

        此次活动分为阅读教学、写作教学、示范引领和成长论坛四个板块。工作室成员周菲菲、董群、陈妃玲和梅小娇分别进行执教。

        四位老师结合学生的学情，分别从阅读上和写作上做了引领，过程中，注重学生习惯的培养。比如：注意倾听，会倾听的孩子是最会学习的孩子。再比如：不懂笔墨不读书，边读边批注。

        同时献课的还有瑞安市的林云老师和天台平桥的庞灵芝和吴晓敏老师。

      花儿的成长，总离不开阳光雨露的滋润。课后，张祖庆老师和周璐老师进行了针对性的点评。

        周璐老师认为上午这4堂阅读课选文的角度好。课堂都有浓浓的经典的气息。如果我们都孩子从小能浸润在有声有色有质感的文章中，那我们的孩子真的不一样。这几位老师带给我们整场非常丰盛的文学盛宴。其次，关注文体，凸显语用。老师从抓住人物鲜明的形象特点，通过正面侧面的写作方法，初步领悟文章的基本方法，敢于提出自己的见解。并且能比较敏锐的捕捉到这一类文本的教学特点，比如《除三害》，从字词到借助说书 引导学生读思议结合。老师教的手段很多样，丰富的语言活动都很好，让孩子展开丰富的语言迁移。我们教师要关注吸引学生的是什么，然后回到文本中关注突转。不妨直面冲突，聚焦语言。最后，周璐老师强调一定要从不同文体文章出发 ，不要忘记了学生的立场和教学目标，要以此来设计，来修炼自己的文本解读和教学设计。

      下午的作文教学，周璐老师先肯定了几位老师的选材，但提醒要注意选材是为了什么，这些资源干什么用呢？为我们都语言学习来用的， 尤其是低年级老师要关注表达的规范。她认为选择的绘本内容很重要，关于这一点，下午的课，老师抓住的特点很准，激发了学生的习作动力。比如陈妃玲老师上的《我家是个动物园》，借绘本的言语表达来写自己，特别好的是出示范文，围绕中心，有方法 的练习和写。要注意写作为什么写？写给谁看？真实的需求在哪里？真实的表达。写作不仅仅是语言能力，也是一种交际能力。

        张老师总是在幽默风趣中给人醍醐灌顶，今天也不例外，他先分享了两篇关于两个评课的观点的文章：一种“专家评了课坐飞机走了， 留下上课的老师在哭”；另一种是：“我明明看到现场这堂课上得很糟糕 ，可是在杂志上看到名师对这堂课的点评很精彩”。两篇文章， 不同的观点， 看出评对授课老师的重要性。张老师说：听课的最大意义， 是发现课的无限可能，打开更多的思维。今天的课，张老师说他看到了可喜的变化。

    语文是一门综合性的实践性的课程，语文课发生了悄然的变化，多了在课堂上的表达。今天的课，比较好的体现了这一点。比如《除三害》，词语分类，填入完形填空，积累和表达的并重。《花的勇气》仅仅抓住中年级的课标的中心，让学生仿写，这个点设计得非常巧妙。

      下午的“群文”做得还比较自然，比如《孔明智退司马懿》，引发孩子们的探究欲望和思辨能力。插入老舍写草原的文本。互文处理得非常巧妙。《花的勇气》冯骥才的原文，打出了组合拳。

      文体就是最高形式的语言特质。民间故事（抓传奇），散文（抓情感），古典小说（抓人物抓情节）。比如《诸葛亮智退孔明》，林云的教学内容的选择，抓住情节 。上出自己的特色。闯关问题设计扎实，设计很用心，讲清楚了具体内容 ，其中复习关节不错。在进入本节课的主体环节，直奔重点。引导学生关注为什么这样排，关注标点符号。突转也叫斗转。形成阅读张力。

        可喜的变化之后，必然是深深的思考。这是张老师一贯的作风，他总能在关键处点拨，发人深省。

      比如：打乱这段话，是不是更好一些？再比如做一个支架，细节做到家。做实，造成很震撼的效果，功夫要花到家。让课堂就要接近原生态的价值。比如《花的勇气》，不妨设计体验式学习，蹲在凳子下，到傲然挺立，再到采访，小花小花，为什么这么冷，你还要冒出来啊 ？要充分挖掘散文的内质。

      要追问 ，为什么这样想？比如《孔明智退司马懿》。从中看出一个怎样的诸葛亮。孔明为什么要这样做？假如哪一点没有想到，就有可能被司马懿看到，空城计就会失败。

      这个度指的是密度。文本是新娘，拓展是伴娘，不能主次不分。要去思考，引进的文本可做稍微整理省略。

      下午的作文课，祖庆老师也从可喜的变化和思考两方面进行点拨。可喜的变化：

      搭建脚手架，一步一步上去。比如《我家是动物园》，搭建两个支架，先是绘本的范例句子，再到学生范例作文。步步高升，步步为营。

……

……

建议：

选取展示的学生范本，不如选用两个优秀，两个中下的学生，关注后进生，让学生一起修改。

    欣赏同伴作品可以实物投影，圈画，同伴作文指导价值更大。

      例:看视屏，生写，看老师范文，生现场扳手腕，拍照上传大屏幕，学生再写。我们要想的多，要的少。不一定你想要的都能要到，要做减法，练到关键的地方。

      结束一天的学习，很累。为什么累？我想那是因为我们正走在成长的上坡的路上。成长路上有导师引领，真好。

    （下面为课堂草稿，请忽略。）

课前:聊学校，聊自己。

看图猜故事:花木兰从军，司马光砸缸

这些都是民间故事，我们来学习一个民间故事《除三害》

检查预习:这三害具体指的是？板书，生读。（周处、猛虎、恶龙）

正音:处

过生字关。齐读。词语有什么特点？

第二组词有什么特点？词语也是有温度的，有感情的。

师范读，引导学生读出词语的意思，感情，表情。

把词语送到句子中，就可以简要地把故事的内容概括出来了。指名说。

过渡:连词成句是学习语文的好方法，我们一起来读读。刚我们了解了故事的主要情节，但是民间故事知道情节还不够（板书:知情节）

快速读课文，找出描写的最精彩的一个段落，打上五角星。

聚焦段落

师范读（扇子，动作），生评（板书:说书）

你认为这几句话中，哪句话是最精彩的。

聚焦句子（忽而）:引导加上动作读。

读着读着，你发现了什么？

你觉得恶龙还有什么招？用上学习单上的词语。

你觉得周处和恶龙的搏斗真是——（生接着说一个词语）

生齐读片段。

光知道精彩的的情节还不够，要把它说出来。板书（说情节）当当说书先生（师出示开头——结尾预知后事如何，且听下回分解）

生练。

师指导:读的时候有动作，表情，时而缓慢，时而极速。

生齐读。

故事说着说着，传着传着，大家把周处除猛虎的情节传掉了，我们来写写这个情节。（板书:写情节）可以借助词语加油站的帮忙。

生写，个别展示。

出示人们除猛虎后的表现（师引读）。

人们的表现引起了周处的反思。

结语:课外读民间故事。

一导入

《维也纳的三个画面》玫瑰，姑娘，小花

二

1第一组  寂寞  乏味  泛滥

声音变轻了，眉头皱起来了，表情出来了。

第二组  傲然挺立  明亮夺目  神气十足

看来你们已经会用这个法宝了

第三组

这节课我们都要带着这个法宝，有感情地读。

2 作者看到了什么难忘的画面？

如果这是一幅画，我想把它叫做这个名字（草地冒花）

作者还看到了什么画面？（寂寞绿地）

到课文中去找找灵感。（草里藏花）

3  作者看到不一样的风景，也产生了不同的心情。拿出学习单，尝试着填一填。板书

失望  遗憾  惊奇  怦然一震

过渡:抓住关键词，可以把文章概括得简洁。

三  读失望部分

自由读，划出最有感受的部分。指名说。读。

把你兜里的法宝掏出来，读出你的失望。

同样是写草地，老舍是这样写的。指名读。你感受到作者怎样的心情？

老舍想看草地，所以他的心情是高兴的。但是冯骥才是想看花，所以他看到草地是失望。但凡写景的文章都会蕴含着作者的感情。这叫——借景抒情。

四

选择遗憾或者惊奇部分，划出让你读出作者心情的句子。

（一）聚焦遗憾:

一句话把花写得这么美，和作者的心情有什么关系？花儿越美，心中的遗憾就越大。

刚才第一幅画面，作者直接写自己失望。这第二幅画面，作者把花写得这么美，是为了衬托自己的心情，这是借景抒情的一种。

（二）聚焦第三幅画面

1你记得之前，那是怎样的绿地？寂寞乏味。现在小花冒出来了。

2师生互动小游戏:此刻你就是这朵小花，师按学生的头，生读:此刻，那些花儿全冒了出来。你为什么要冒出来？

3你们就是冷雨中的小花，生读——

4怪不得作者心头怦然一震，有如此的感叹——

师小结:生命需要勇气。我们还学会了借景抒情。

五仿写:

还记得刚开始上课时，老师说作者看到的三个画面吗？选择其中的一幅画面，想想该怎么写才能写出心中的感情呢？尝试着写一写。

生写，展示

生:那花儿就像小精灵在风中唱歌。师:你一定很喜欢玫瑰。引导学生猜心情。

写得厉害我才能猜的对。

请作者本人说说哪些句子表达哪些心情。

想不想知道冯骥才是怎样写玫瑰，写姑娘的？老师给你们带来了礼物，请拿出抽屉里的纸，回去看看大作家是怎么写的。

你喜欢三国演义中的谁？

你读过几遍三国演义。

1.读ppt。会读。

“旌旗”“隐匿”意思解释。

引导朗读 标点符号处停顿。

“鹤氅”“纶巾”意思解释

2.你读懂了什么？

默读课文，找到能让你感受到“智”的文段来。

诸葛亮提了几个要求？

4个。

读书就是把白话文读成自己的话，才是真正的读书。

这些安排，你感受到了什么，怎样的孔明。

机智聪明，心思缜密，沉着冷静。

扮演读孔明。先同伴试着读，这点很好。再指明读，齐读。

还从哪里感受到孔明的智。

正面描写

侧面描写

这只是对士兵的设计

孔明在空城计里把自己也设计进去了

读读孔明的机智。

罗贯中用侧面和正面描写了一个智者孔明。

那么司马懿又是一个怎样的人？

司马懿感叹：“吾不如孔明也”，他真的不如孔明吗？

出示写关于司马懿攻下街城的故事，你看到了一个怎样的司马懿。

出示孙权，孔明等人对司马懿的评价。

所以人们在研究三国演义的时候，有很多的意见，电影解读《空城计》，司马懿在配合孔明演戏。因为司马懿在魏国最大的利用价值就是对抗孔明。所以见仁见智，每个人都有自己的立场，作者书写时也有想法。细细品读三国演义，去读出自己的感受。

一，谈话，从眼神面容中看出人的心情

二，课前预习读了几次 ，用手势告诉我，我也用一个手势告诉你，我对你们的感受。

预习单检查：1.生字关 。“挑”的读音教学，手势。2.判断对错，表扬能结合注释来读书，很不错的读书习惯。

预习单，太重要了。好的预习单，能帮助学生很好的理解课文，课堂事半功倍。

二，书中写了怎样的严监生，还得去书中去找。

1.带着任务去读，

读完后，举手告诉我。

交流。

你发现了严监生怎样的细微变化，你感受了什么？心情怎样的变化？

越来越失望，从这些表情中可以看出来，

猜测的循序能否重新排列？人物的地位，

猜测的语气有无变化，。

猜测的人物一个比一个自以为了解严监生，猜测 语气，一个比一个肯定 。

3.作者这样安排一次又一次的猜测，又一次又一次猜错，作者这样安排有什么目的？

把读着和严监生的心思链接在了一起。明白了作者这样安排之后，我们再来读读这段话。

答案出人意外，是两经灯草，你想对严监生说什么？

学生说，一个个上台书写。

4.文中这样的落差不止一次 还有其的，找一找。

“登时”用得最神奇，为什么呢？

在小说情节的构思当中叫“突转”。

5.儒林外史这本书当中，塑造了许许多多人物，贩夫，小吏，平民百姓……很擅长用的方法就是“突转 ”。例子：范进。中举之前和之后，那些地方形成了非常大的反差。

要发现更多的秘密，要读读整本书。

6.老师分享秘密，看书评，严监生一个被误解百年的好人。答案在书中，在你们自己的每个人心中，只有去读了，才有自己的想法。

一，课前谈话，字源识字，古老的汉字

“网”“蛇”

汉字不光优缺，还能走进一首首汉字诗。

二.教学

“田”字小诗

从这首小诗里，你看到了什么

你听到了什么声音？

田娃娃摇身一变，变成了果子。你尝到了什么味道？

看到田字，我们看到了

教学“果”字。

写写汉字诗

交流，作品展示

小诗人

我们展开想象，发现了一个个藏在汉子里的

颜色，形状，声音，味道。

装订成一本属于自己的小诗集。推荐雪野的童诗。

一、课前谈话，说说我自己。

介绍自己是蜗牛，和什么动物有关。

二、听故事，故事中有谁。

三、你最喜欢谁？为什么？

听着听着，你就走进同伴的心里去了，真幸福。

作者抓住了人物想特点来介绍，所以我们就一下子记住了。

四，读课文纸，发现了什么秘密？

拿出笔圈一圈，画一画。

学着这种结构，介绍同学。

玩游戏：介绍自己 ，模仿结构。

猜是谁

一号二号（隐藏名字）

五、写具体，猜得更容易。

出示范例：

第一句后，猜作者会怎么写？这个方法好。

中心句提示，读了第一句，就知道下面内容。抓住特点围绕中心，运用典型事例。

六、细写人物，趣猜人物，运用典型事例

上台分享，猜猜写的是谁

课前谈话，初次见面，你会观察这个人的什么

授课

一，读课文选段

圈画出这段文字中的动词

圈好后，举手表示，学生交流

细细观察，你发现了什么

妙用修辞，

转换画面，轮换写

二，播放林丹视频

大显身手

观看视频，写林丹

用上这些写作方法。

提供参考动词。

同伴互改，三星四星五星

自己再修改

生活中有很多精彩的地方，值得我们去记录 。如果你用心记录，一定会让我们都作文写得动感十足 。

花的勇气教案

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的花的勇气教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

花的勇气教案 篇1

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：体会作者的情感变化。

教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教法：朗读感悟

教具：PPT

教学过程：

一、复习导入

1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）

3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）

二、初读课文

1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？

2.PPT出示生字词。

3.作者在维也纳经历了一件什么事？

4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

5.多种方式背诵作者的感悟。

三、文本解析

1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。

2.为什么作者最开始会有点失望？

3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）

4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”

5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）

把这种感情读出来。生读

7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）

“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）

8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）

9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）

10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？

11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

四、作业布置

1.积累词语

2.《新课堂》20课

花的勇气教案 篇2

【 学习目的 】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【 学习重点 】

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

【 学习难点 】

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【 学习准备 】

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

【 学习课时 】

1课时。

【 学习过程 】

一、自读课文，归纳大意

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：

轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结。

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报：

刚见草地，感到___________________，因为___________________;

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

看见花的原野时，感到______________，因为__________________;

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读：

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会：

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!”

四、总结全文，升华情感

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

花的勇气教案 篇3

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。

教学过程

一、 谈话激趣，引入课题

1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题：花的勇气。(齐读)

二、初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

四、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流：

语段一：

(1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?

(2)读：把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。

过渡：作者还看到哪个画面?

语段二：

(课件出示)：

(1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵)

(2)读:

A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵，你来冒

B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。

(3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫——改天换地。

3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。

五、移情说话、升华情感

1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了

六、拓展延伸

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?

师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

花的勇气教案 篇4

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的'气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作：

互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2、自学反馈：

⑴ 指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

⑵ 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3、整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛，评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案 篇5

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学准备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》

3、收集有关生命感悟的名人名言。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?

二、初步感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈

3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到XXXXXX,因为XXXXXXXX;

扒开草后看见躲藏着小草时，感到XXX,因为XXXXXXXX;

离开维也纳前，感到XXXXX,因为XXXX;

看见花的原野时，感到XXX,因为XXXX;

体会到小花的气魄时，心头XXXXX,因为XXXXXX。

四、研读课文，品味语言

1、自主研读

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教案 篇6

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读提示，明确要求

1.快速默读阅读提示，想一想提示告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。