本文目录一览：
幼儿园美术教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家收集的幼儿园美术教案8篇，希望能够帮助到大家。
幼儿园美术教案 篇1
一、活动目标：
1．利用平铺、围合、镶嵌的方式创造性地装饰笔筒。
2．通过对废旧材料的巧妙利用，鼓励幼儿在生活中发现美和创造美，体验活动带来的乐趣。
二、活动准备：
各种废旧瓶子，各种果壳、毛线、吸管等废旧材料，彩色面团，笔筒照片，相机。
三、活动过程：
(一)通过游戏《猜猜是什么》，激发幼儿兴趣
1．将废旧瓶子藏在布袋子里，请幼儿猜里面是什么。
在孩子们争先恐后的抢答中，教师出示布袋中的瓶子，原来是空的没用的瓶子，引出“废旧瓶子”的概念。
2．引导幼儿讨论怎样将废旧瓶子变废为“宝”。
教师：“有什么办法可以把废旧的瓶子变成有用的东西呢?”
幼儿：“可以用剪刀剪成有用的东西。”
幼儿：“我们可以放一些石头在里面封上口变成响筒，音乐课使用。”
幼儿：“我们可以把它装饰一下，变成装饰品。”
在孩子们的“奇思妙想”中，出示大班幼儿制作的笔筒图片，再次激起孩子们的好奇心和活动兴趣。
(二)欣赏照片，激发制作欲望
欣赏大班幼儿制作的各种各样的笔筒图片，引导幼儿观察它们是用什么材料做的?是怎么做成的?
在肯定了孩子的回答后，教师及时引导大家共同总结出制作笔筒的材料和方法：“这是用彩色的面团，搓平后围在瓶子上面，再用瓜子壳、毛线、吸管等进行镶嵌装饰。装饰好以后，美丽的笔筒就做成了。”并提出要求：“请小朋友们自己动手来制作一个漂亮的笔筒吧!”
(三)教师指导，幼儿操作
1．介绍材料，幼儿自由选择材料制作笔筒。
2．常规要求：
(1)注意卫生，保持桌面整洁，物品用后归放整齐。
(2)做完用抹布将手擦干净。
3．巡视幼儿的操作过程并及时发现问题，引导幼儿共同讨论解决的方法。
(四)相互介绍，欣赏作品
1．通过播放随机照的照片展示幼儿作品。
2．鼓励幼儿介绍自己的作品。
幼儿园美术教案 篇2
活动目标：
1、尝试画圆并添加线条组合画成小鱼等图像和符号。
2、乐于用绘画的方式大胆想象找朋友的情景，体会回到朋友中间的快乐。
活动准备：
炫彩棒、绘本《小鱼逃走了》画面、剪贴画。
活动过程：
一、漂亮的小鱼
1、（出示剪贴画）瞧！这是一条蓝蓝的小河，你们看是谁来了？原来是一条美丽的小鱼。
他长得什么模样呀？
圆圆的大身体，圆圆的小眼睛，还有一条肉骨头似的小尾巴真可爱。
2、你愿意做一条小鱼吗？请游到水里来吧（几位幼儿绘画）。注意身体和尾巴的大小、颜色、鱼尾巴的方向，和幼儿互动：“许多小鱼游来了，我们已经看见了小鱼圆圆的身体了，还有什么地方没看见？”“还有一条小鱼也游来了，大家好！”
许多小鱼都游来了，小鱼和朋友在一起游玩真快活，有朋友真好！
二、小鱼逃走了
1、（鱼缸画面）有一条小鱼却一点儿都不开心。他为什么不开心呀？（画外音：“我一个人在鱼缸里没朋友，太寂寞了，我决定逃走，去找朋友！”）
2、（窗帘画面）小鱼逃去哪儿了？窗帘上都是什么啊？你们找到小鱼了吗？小鱼和圆点是不是有点像呢？哪儿最像？
圆点点说：“嘿，小鱼，我们是红红的，你也是红红的，我们是圆圆的，你也是圆圆的，就留在窗帘上吧。”
3、（瓶子画面）小鱼“嗖”地一下逃走了，这回逃到哪里去了？找到他了吗？原来掉进了糖果罐里，糖和小鱼有什么不一样呢？（圆溜溜的身体，还长着两条小辫子）糖果说：“嘿，小鱼，就留在这儿享受甜蜜吧！”小鱼会留下吗？
4、（玩具屋画面）小鱼又从糖果盖的缝隙里逃走了，这回逃去了玩具屋，还能找到小鱼吗？玩具屋里的好朋友可真多！哪些朋友也是圆圆的呢？玩具们说：“小鱼，和我们一起玩吧，你就留下吧。”jQK好老师TV网
5、小鱼又逃走了，这下会去哪儿呢（幼儿想象）？
三、小鱼逃走了（幼儿模仿小鱼）
1、小鱼们，赶快逃走，逃到纸上来（画小鱼）。
2、小鱼还想逃去哪儿，会看见谁呢？（添画相关的景物，教师及时捕捉幼儿自己创造的图像，运用添画的方式补充演示的画面）
3、大家都欢迎小鱼留下，小鱼又逃了，逃去哪里，看到谁？（在反复逃和找到朋友的过程中，补充画面）
四、小鱼躲在哪儿
1、一起来找找小鱼。“小鱼小鱼在哪里？”
2、欣赏幼儿作品，从画面上边说说猜猜小鱼躲在哪儿？那里还有谁？
3、（欣赏大池塘画面）：小鱼又逃走了，逃去了大鱼池，能找到这条可爱的小鱼吗？和其他朋友有什么不同？小鱼说：“我回家了，这才是我的朋友，大家在一起是多么的快乐，我再也不逃走了。”
结束：小鱼们，你们找到朋友了吗？让我们和自己的鱼朋友拥抱一下，一起回家吧。
幼儿园美术教案 篇3
【活动目标】
1.支持、鼓励幼儿愿意尝试运用新材料进行美术活动。
2.能大胆选用自己喜爱的颜色作画。
3.培养幼儿养成有序摆放工具、材料的习惯。
4.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
5.体验想象创造各种图像的快乐。
【活动准备】
1.创意绘本，画有柳树干的大图一张。
2.棉签、调色盘、各色水粉颜料。
3.各种树木的图片若干张(包括柳树)。
【活动过程】
1.将各种树木图片张贴在活动室周围(注意图片张贴高度要与幼儿视线平行)，引导幼儿欣赏这些图片。
2.组织幼儿坐好后谈话：
1)"小朋友，你们认识这些树吗?来，让我们认识认识它们吧!"(松树、杨树、梧桐树等等)
2)"大树和我们人一样，也有不一样的地方。
我们看看它们有什么不一样的地方?"(树干有的高，有的低，有的粗，有的细;树叶也长的不一样……)鼓励幼儿大胆描述。
活动反思：
在活动中幼儿的兴趣较高，大部分能独立完成作品。我能关注幼儿主体性，并及时指导，教学目标顺利达到。但还存在不足，发现个别幼儿画面较脏，个别幼儿不能独立完成。在以后的活动中在这方面问题中加以引导。
小百科：柳属的形态特征如下：乔木或匍匐状、垫状、直立灌木。枝圆柱形，髓心近圆形。无顶芽，侧芽通常紧贴枝上，芽鳞单一。
幼儿园美术教案 篇4
活动目标：
1、初步运用各种线条的不同排列组合来进行装饰。
2、培养幼儿充分的想象能力与创造能力以及各种线条的组合能力。
3、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐
4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
活动准备：
周围墙上贴蚂蚁的各种姿势图、晚会场景的课件一段、彩笔、背景音乐。
活动过程：
一、观看晚会盛况，感受线条的多样组合方法，以及了解不同的线条排列方法。
听，多美的音乐呀，那边在干什么呢？咱们去瞧瞧，
哦，原来这里正举行着舞会呢？看他们打扮的怎样，他们身上衣服上都有什么，（花纹）这些花纹是怎么排列的呢？
小结：同一种线条可以横排、竖排、斜排地放在一起，也可以用各种各样的几种线条组合在一起，这样的花纹会更加漂亮。
二、幼儿作业（为蚂蚁小姐化妆，尝试运用线条进行组合练习）
1、大家正乐着呢，听，是谁在哭呀？
2、让我们仔细听听：“我是小蚂蚁，我长的黑黑的大家都嫌我丑，不让我参加这次舞会，可我很想参加，小朋友请你们帮帮我吧。”原来是蚂蚁小姐在哭，我们怎么帮你呢？“只要你们用线条把我装饰好就行”
3、让我们先来看看蚂蚁长什么样子。可以把蚂蚁画成各种动作。也可以帮它穿上衣服，装上你喜欢的发型，并在它的衣服上、身上运用线条进行装饰，要注意线条的疏密变化以及多样组合。
三、讲评：
让我们评评谁是最好的化装师。
1、推销自己：让幼儿讲讲自己用了哪些线条。
2、评一评、比一比谁的蚂蚁小姐最漂亮。
四、延伸：
让幼儿跟着蚂蚁小姐去参加舞会以宣泄心中成功的喜悦。
蚂蚁小姐打扮好了可以去参加舞会了，小朋友想不想也来跳跳，幼儿在音乐声中自由舞蹈。
活动反思：
根据幼儿的年龄特征及心理发展的一般特点，我预设的活动目标重在使幼儿学习日常生活密切相关的知识，与探究的同时树立正确的情感态度和价值观。活动中引导幼儿看看、说说、做做、画画等多种感官参与，让幼儿兴致勃勃地去观察，动手去研究问题，探求新知，寻求发现。寻找孩子绘画中的闪光点，帮助孩子增强自信心用语言安抚与鼓励，帮助放松心情减轻对绘画的畏惧和压力。
幼儿园美术教案 篇5
目的：
1、通过冷暖两种色调对比，学习用冷色来表现夏天的夜晚，从色彩入手，培养孩子绘画的表现力。
2、尝试用喷刷做画的游戏方法绘出美丽的夜色，感受色彩的变化美，培养幼儿初步的审美能力。
准备：
1、做画工具牙刷，废塑料筐残片剪成的喷刷用具每人一个，三色水粉（蓝、绿、青）、剪纸若干份，颜色卡幼儿人手一份，教师示范用纸、录音机、磁带各一。
2、课前让幼儿认识剪影并观察美丽的夏夜。
过程：
1、引出课题：放音乐《夏夜》将幼儿带到夜暮降临、万物寂静的特定环境中，提问：
①请小朋友听一段音乐，你在音乐中听到了什么？这段音乐表现的是什么时候？（如小蟋蟀叫、月亮、星星出来了等、晚上）
②夏天的夜晚是什么样的？（从周围的环境和色彩两个方面引导），（如月亮出来了、蓝蓝的、静悄悄的、忙碌了一天的人们都已进入了梦乡、花睡了、宝宝睡着了、小星星也睡着了等等）。
2、同时出现冷暖色调的颜色卡，让幼儿选择适合做夜色的颜色，然后按冷暖分开，对比与思考，加深对冷暖色彩的理解和认识。
红色背景，颜色鲜艳、热烈、使人兴奋、激动、高兴。
黄色背景，暖和，明亮，鲜艳夺目。
绿色背景，安静、使人的眼睛舒服、富有梦境。
蓝青色背景，冷、宁静、安静。
3、我们来画一幅美丽的夜色，教师不完整示范，只讲清喷刷做画的方法以及需要注意的地方，并且让1－2名幼儿试试：
4、绘画游戏，教师给幼儿提供一些冷色，要求幼儿喷刷美丽的夜色。
①启发幼儿考虑好画面的整体布局，注意物体之间的前后关系。
②在幼儿做画过程中，教师注意引导并提醒幼儿做画时的卫生习惯。
5、感受：欣赏作品，让幼儿体验美丽的夏夜，（夜深了，宝宝已睡得很香了，小朋友们互相看看，看谁的宝宝睡的最香，轻轻走出活动室）
活动评析：
1、从构思上，突出表现两点，审美性和游戏性
在这节课上，采用我国传统的民间剪纸艺术，如夏日的荷花、酐然入睡的婴儿，手拿摇扇在躺椅上乘凉的的老爷爷和趴在地上打瞌睡的小猫儿，树上一对相依相偎的小鸟、夜色中的楼房建筑、以及夜空中眨着眼睛的星星和月亮，构成了一幅完美的夜色剪影图，给幼儿以充分的视觉享受。另外，在幼儿喷刷做画过程中，伴随一曲《渔舟唱晚》，古筝声声，情色融融。在这里，教师给幼儿创造了一个美的空间，把幼儿带到了美的意境中，这样，情景交融，融情于景，给幼儿以美的享受，培养了幼儿初步的审美能力。
在喷画中，采用游戏的形式，幼儿手拿牙刷，在喷刷用具上做“下小雨了”的游戏，一边喷刷，嘴里边发出“沙、沙、沙”的声音，孩子们或站着，或坐着，不拘形式，整个教学过程，孩子们沉醉在艺术酒吧中，似工匠，又象是艺术家，兴趣非常的浓厚，圆满的完成了教学任务。
2、在教学过程中打破传统的教学模式：
① 不完整示范的教学方法。在教学过程中，教师不进行完整的示范，只讲明喷刷的方法和需要注意的地方，而对教学中的精彩部分－－“喷刷的效果”采用设埋伏的方法，给孩子留有想像的空间，让幼儿自己去发现剪影艺术的美，当一幅幅美丽的夏夜图展现在孩子们面前时，一声声的惊叹声，把整个教学推向了高潮。
② 在冷暖色彩的对比思考中，教师则从幼儿身边的东西，如对暖色调的理解，教师从你看到红色想到了什么来启发引导幼儿，如太阳，红绸子、小红花等等，然后从太阳和太阳光带给人的感觉，如红绸子表现的是节日的热闹场面，给人的感觉很热烈，使人兴奋和激动，太阳光则很亮、很刺眼，来加深对暖色的理解。绿、蓝、青色则是草地、大海、冰雪、夜空、湖泊的颜色，从它们带给人的感觉来启发引导幼儿，加深对冷色的认识。
③ 在课后不进行作品评析，让幼儿自由欣赏作品，去感受和体验美丽的夏夜。幼儿三个一群，五个一簇，象是在欣赏艺术作品，又象是在观赏美景，有身临其境之美。
④ 在为幼儿选择操作材料时，教师没有根据个人的情趣和爱好去限制孩子的想法，而是给幼儿多种剪纸材料，让他们自由布局，给他们提供充分的自我表现的机会，这样，有利于激发幼儿的表现欲和创作欲望。
幼儿园美术教案 篇6
活动目标：
1、尝试用大圆和小圆组合的方法表现雪娃娃，并大胆的为小雪人添画五官。
2、体验冬天明显的季节特征。
3、发展幼儿的动手能力。
重点难点：
用大圆和小圆组合的方法表现雪娃娃，并大胆添画五官。
活动准备：
1、冬季雪景、玩雪ppt、碎纸屑
2、幼儿绘画用的蓝色纸、各色炫彩棒
活动过程：
一、游戏激趣
1、教师和幼儿一起撒雪花（碎纸屑），感受冬天下雪的情景。
2、提问：下雪天，我们可以玩什么游戏?
3、教师根据幼儿的回答，点击相应的ppt
4、教师小结：下雪天虽然很冷，但是我们可以玩很多好玩的游戏：堆雪人、打雪战、滚雪球、坐雪橇等等，雪地里的游戏真好玩呀！
二、联想创作
1、继续欣赏PPT：小狗和大象也来堆雪人了，瞧！大象滚雪球，滚呀滚，滚出一个大雪球，小狗滚呀滚，滚出一个小雪球，小雪球坐在大雪球上
2、雪娃娃除了圆圆的身体和圆圆的头，还有什么呢？
3、教师小结：大雪球，小雪球，小雪球坐在大雪球上,黑黑眼睛长鼻子，嘴巴弯弯笑哈哈，白白胖胖雪娃娃。
4、幼儿绘画，教师观察指导
重点关注：
1、大圆在下，小圆在上；给雪娃娃添画五官。
2、帮助个别能力较弱的孩子完成作品。
三、分享交流
1、看看谁的雪娃娃和别人的'不同？
2、学一学雪人的形态，体验乐趣。
雪人百科：雪人（拼音：xuě rén；英文：a snowman）指用自然雪或人造雪累积，堆砌而成的人形雪堆，在世界各国儿童中广泛流行，是一种特别的娱乐方式。堆雪人是下雪天才能享受的一项有趣的活动。当然雪必须要下得够大，才能积累足够的雪球，气温要够低，才能使积雪不会迅速融化。
幼儿园美术教案 篇7
活动目标：
1、初步掌握五官的画法。
2、知道五官的具体位置。
3、体验简笔画的乐趣。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动重点难点 ：
活动重点：
掌握五官的画法。
活动难点：
正确画五官的位置。
活动准备：
五官图片、歌曲《小手拍拍》、作画工具、镜子
活动过程：
一、引题。
用歌曲《小手拍拍》来引出五官。
二、了解五官的位置。
1、出示镜子，让幼儿观察五官的具体位置；
2、问：“脸上有什么？”
3、脸上有五个宝贝，分别是耳朵、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴。它们有自己的家，两边住着谁？（耳朵）最上面住着谁？（眉毛）眉毛下面住着谁？（眼睛）眼睛下面住着谁？（鼻子）鼻子下面住着谁？（嘴巴）
4、教师再将五官图片依次在图片娃娃脸上放上去。
三、五官的画法。
1、教师示范：先画脸，一个圆，强调要画大大地圆；再画眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴。
2、幼儿作画，教师引导。
四、讲评。
1、五官画的对不对；
2、五官的位置是否正确。
活动反思：
这是一次非常有趣的自画像的训练活动。活动中孩子们进行自画像时非常认真仔细，而且积极性很高。从全体绘画作品看，孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。
幼儿园美术教案 篇8
课题生成：
在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
教育目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、 幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
5、根据色彩进行大胆合理的想象。
活动准备：
四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。
活动过程：
一、情景导入
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
教师示范随乐用筷子敲奏。
① 教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
② 教师：你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——”
幼儿听音乐，分组用筷子演奏。
① 教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）
② 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
四、小结：
今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。
活动反思：
一、成功之处：
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：
针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，我把二胡实物引入课堂，让学生触摸，试着拨弦，加深对我国民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱之情。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。以后方面还要多下苦功夫。
小百科：马在动物分类学中分类为：脊椎动物亚门（Vertebrata）、哺乳纲（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、马科（Equidae）、马属（Equus）、马（Equus caballus）。是一种草食性动物。现存家马和普氏野马两个亚种。
语文教学中提问及反馈的作用是什么？
一、语文教学中提问及反馈的作用 新的《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” “学生是语文学习的主体，教师是语文学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。” 新课程背景下教师角色的转变，他们已不再是传递知识的教书匠，在教育教学、人际交往、课程构建中扮演着多重角色。特别是教学角色，要由学生学习的灌输者和知识传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者转变。两者都是在强调教师的教学要注重诱导，注重启发式。课堂提问及反馈作为小学语文启发式教学的一种重要形式，是有效课堂教学的核心。课堂，作为师生“交往”的场所之一，课堂提问和反馈就是师生沟通的桥梁，是教师了解学生知识掌握情况、培养学生创造性思维的有效途径，是教师因材施教的重要手段，也是实施教学评价的重要依据；课堂提问及反馈是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，是师生的合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展；课堂的提问与反馈是通过师生间的“对话”来实现的，对话的主体是平等的，彼此间是合作的，气氛是放松和谐的，心态是敞开、接纳与共享的。课堂提问贯穿了整个课堂，所以在课堂教学中具有特别的意义和作用。 反观小学语文课堂教学实践，教师在提问的语言、角度、提问的时机、问后评价和提问主体方面存在很多不令人满意之处。二、现实语文课堂教学提问及反馈中存在的现象1.问题琐碎、随意性大、启发性不强，失去提问应有的价值和作用。有些教师，特别是青年教师的课堂，处处设问，问题多而琐碎，随意性大，目的性不强，教师通过提问与反馈了解学生知识掌握情况、培养学生创造性思维的作用不能充分得到体现。一位青年教师教学《秋天的图画》一文，课堂伊始，教师在语言导入后，引导学生看文中插图，提出问题：谁告诉我们秋天来了？怎么告诉我们的？然后板书课题“秋天的图画”。接着教师范读全文，提出问题思考：这是怎样的图画？是一幅怎样的景色？图画中有怎样的颜色？这一教学片断，教师提出了好几个问题，但每一个提问要引导学生思考什么，关注什么，是否符合学生的特点，教师似乎并不清楚，因而使学生的思维处于混乱的状态，课堂实效明显降低。此外，教师提问语言的不简练、不准确，缺少语言魅力，也使提问失去生动性和启发性。“广种薄收”的现象依然存在。一位一年级教师执教《月亮的心愿》一课，整个课堂提问，问题多而琐碎，且语言表达不准确：像什么叫悄悄？自言自语什么意思？什么叫商量？由谁决定是好天气？心愿是什么？喜欢郊游吗？小女孩会想些什么？你是小女孩会想些什么？你是月亮会想些什么？艳阳天是什么天？诸如这样没有思维价值的问题充斥课堂，学生在盲目的应付中没有得到思维的训练和语文能力的提高。2.提问适度性不强,片面追求活跃的课堂氛围，使“满堂讲” 变成“满堂问”。有些教师的提问不是从学生的学出发进行精心设计，而关注的重点是自己的教如何顺利完成，表面看课堂有问有答，热热闹闹，似乎是一种对话的民主课堂，但从本质上分析，教师的提问缺少层次感，激发学生深度思考和个性化理解的问题少之又少。一位年轻教师执教《夏夜多美》一课，教师的整个课堂没有围绕“夏夜怎样美、为什么美”展开，而是通过教师一连串的设问，串联课文内容，教师提出了一些列问题，如小蚂蚁为什么哭呀？睡莲姑姑怎么说的？小蚂蚁怎么说的？看到这你们想说些什么？你觉得怎样？蜻蜓怎么做的？小萤火虫是怎么做的？在回家的路上，星星看见了什么？这时小蚂蚁会说些什么？课堂在教师的一问一答中进行，“满堂问”代替了“满堂讲”，但是学生的语文素养却没有得到多少提高，课堂效率低下。这样做忽视了学生学习中的主体地位，长此下去，必将使学生丧失语文学习的兴趣，失去对祖国语言文字的喜爱之情。3.对学生的学习过程和结果缺少及时反馈或反馈不到位。课堂上有些教师对课堂提问引发的学生学习过程及结果缺少及时有效的反馈。一种表现是没有反馈，无论学习的好与劣，教师不能做出及时的反馈评价，漠然处之。例如：一位教师教学《小松鼠找花生》一课，最后小松鼠没有找到花生，自言自语地说：“是谁把花生被摘走了呢？”教师设问：“花生是被人摘走了吗？你怎么知道的？”学生回答不是被人摘走的。其中三个学生发表了自己的看法：一个说自己看过花生，另一个说自己种过花生，第三个学生说买过花生。而教师由于缺少预设，不知怎样反馈评价学生的回答，没有很好的利用生成的资源，引导学生在探究中获得清晰的答案，不能激发学生对自然界的探索欲望。另一种情况是反馈不到位，对学生的思考发言仅仅以“好”、“不错”回答，究竟好在哪里，是学习方法值得推广，还是个性化理解具有深刻性、独创性，不能做出准确评价反馈，不能推动学生思维的深入发展，从而进一步激发出更强烈的学习兴趣。例如：兰宇老师执教《生命生命》一课，学生汇报交流时出现了精彩的理解： 一个学生说：“我从挣扎和极力鼓动这两个词中，我体会到了飞蛾向往自由，不希望现在就在文中作者手中失去自己的生命。” 教师没有捕捉到学生理解的深刻性，生命的最高境界是获得自由这一独特的理解，而是按照自己的预设，反馈评价：“对，他多么想通过自己的挣扎、极力鼓动双翅活下去呀。好，谁再来说说你的体会。”由于教师的反馈不到位，使学生丧失了一次与生命深度对话的机会。尤其是学生学习结果与教师设想完全不一致时，教师或冷言批评，或不置可否的现象依然存在。他们急于完成自己的教学设计过程，不能把生成的课程资源加以运用和升华，使反馈评价的激励作用严重缺失。4.学生提问走形式。 学生主动发现问题进行提问是衡量其语文学习能力的重要标准之一，而现行的语文课堂教师培养学生主动提问的意识还很薄弱。一方面根本忽略学生的提问能力培养，不能在教学环节中有效培养和训练；一方面虽然安排学生提问环节，但提问流于形式，为提问而提问，在什么时候引导学生提问，怎样进行提问，提出的问题如何进行利用，提出的问题是否有价值等缺少精心的设计和思考，使得学生的创造性思维培养目标处于空中楼阁状态。例如：一位教师执教《掌声》一课，首先让学生读一读文中描写英子掌声前后变化的句子，然后根据这些变化质疑提问，学生很自然的提出为什么发生了这样大的变化，可是教师并没有让学生细读文本，自己从中找到答案，形成独特的理解和感悟，而是借助学生的质疑转入自己精心设计的教学流程之中：掌声响了几次？分别是在怎样的情况下想起的？用直线画出描写英子表情动作的词语。这样的学生提问显然流于形式，而不是从学生出发，顺学而导。三、语文教学中提问与反馈的问题分析 1.问题数量偏多，目的不明确。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这就要求作为教师要深入研读学生之心、研读教者之心、研读作者之心、研读编者之心，使“四者”能够“心心”相通。这样才能目标明确，高屋建瓴地进行课堂设计，从内容理解上、表达方式上、学法指导上、心灵锤炼上等不同角度进行有效提问，减少目标不明问题多的“少慢差费”现象，提高课堂实效。例如：一位教师执教《跨越海峡的生命桥》一课 ，在品读台湾青年小钱在地震后静静地躺在床上等待医生来抽取骨髓一部分内容时，教师开始提出问题，台湾青年小钱有怎样的表现？这表现令你感动吗？但在反馈交流时又陷入了教师的串问、追问之中：台湾青年心中会想些什么？他担心谁，更担心谁？他知道什么？知道这些意味着什么？他真的平静吗？他想到了什么？你感受到台湾青年是个怎样的人？一连串的问题，使学生丧失了主动探究、合作交流的机会，重新陷入满堂问的低效课堂中，提问的目的性明显缺失。 2.问题类型上过于倾向选择低水平或无效的浅表层面的提问。 阅读教学中的文本是用来传达信息的，也是用来表情达意的。很多时候，文本中的一个标点，都蕴藏着丰富的文本信息，也是作者丰富情感的别样表达。学生读到这些地方，往往会因为理解的局限，形成阅读的暂时停滞，从而影响阅读理解的深度和广度。教学时，教师应该抓住这些作者传情达意的敏感处，抓住作者表达意犹未尽之处，设计卓有成效的提问，彰显文本内涵，丰富学生的语言体验，提高学生的语感。在具体的一篇课文的教学中，教师应该引领学生读懂课文“说了什么”，“怎么说的”，还要引领学生领悟“为什么这样说”，这样学生才能对语言文字有更深刻的理解和感悟。例如：一位教师执教《酸的和甜的》一课，教师的提问集中在：“狐狸为什么说葡萄是酸的？小白兔为什么也说葡萄是酸的？小猴子是怎么说、怎么做的？”这些内容理解层面的问题，学生从文本中直接就能获得答案，而作者的语言表达形式、思维训练、情感态度方面的提问却很少，学生的语文素养提升只停留在记忆和理解的表层。 3.问题的可操作性上偏离学生实际。 有些提问由于远离学生的生活实际和理解水平，使得他们不知如何思考，课堂实效性大打折扣。一些远离学生生活的文本内容，如外国文学作品、中国古诗词、神话传说等，如果不进行深入解读，精心设计，提出的问题往往使学生不知所云，无从下手。一位青年教师执教古诗《忆江南》，在理解“旧曾谙”后，教师提问：白居易熟悉怎样的风景？然后出示ppt ：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。接着提问，诗句中写了江南的什么景物？看注释，说说这句是什么意思？由于教师的问题只停留在说说这句话的意思层面，而没有展开想象日出、江花、江水的画面，加之这一问题可操作性偏离学生实际，使得学生的理解竟出了这样的结果：日出时江上的浪花比火还红，春天的江水比蓝草还要蓝。学生的理解只是机械的表面意思，诗词中的画面美、意境美、情感美根本没有体会出来。 4.问题等待时间上出现偏差。 教师提问缺少思考期待，不能给学生以相应的时间进行阅读思考，从而形成独特的阅读理解。教师往往提出问题后，希望学生很快就能说出问题的答案，忽视了问题期待。 5.在问题的对象上出现期待差异。 教师的提问不能真正做到面向全体，好学生在课堂上“来来往往”，中等学生“有时来往”，学困生“不来不往”的现象仍普遍存在。当一个问题抛出后，教师总喜欢和好学生交流反馈，而学困生的理解反馈被忽视，有时偶尔提问他们，当不能得到满意的回答时，教师不是循循启发，而是急于获得正确的答案，将学困生放置一边，又与好学生来往起来。课堂成了好学生的天下，分层设问、因材施教不能在课堂很好体现。 6.在问题的答案上教师往往预设，缺乏生成。课堂中教师对问题的答案有所预设，但对生成的资源往往预设不足，尤其是跟预设不一致的精彩生成出现后不能有效利用。例如：一位教师在教学“一条彩虹” 这个词语，教师提问，谁能说说彩虹的知识？一个学生说彩虹有很多颜色。另一个学生说彩虹样子像桥。此时教师对学生的回答没有任何评价反馈，既不能从观察的角度给予肯定，也不能从说完整话、想象力丰富给予表扬，而是继续问什么时候出现彩虹？一个学生说下雨时，另一个学生说出太阳时，教师也没有及时利用学生的生成，启发学生进行探究，得出正确的答案，并给予观察也是重要的学习的方法指导，这时老师的反馈是：雨后出太阳时有彩虹。课堂失去了一次精彩的生成利用，学生失去了一次有效地语言和思维的训练。7.学生提问缺少方法指导。 古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦也曾说过，发现问题比解决问题更重要。然而，在当前的课堂上，学生提不出问题或提不出高质量的问题的现象却普遍存在。究其原因，或许很多，但指导不得法，确是重要的一面。存在着提问阶段单一、提问角度单调、提问方面单项的问题。
一年级语文下册夏夜多美教案
《夏夜多美》讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。一年级语文老师在设计教案时可以从课文角度和一年级学生特点来考虑教学这篇课文的方法。我在此整理了一年级语文下册《夏夜多美》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册《夏夜多美》教案1
教学目标：
1、知识目标
(1)认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
(2)正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美。
2、技能目标：归纳和学会运用识字方法识字。
3、情感目标
(1)喜欢学习汉字，喜欢本文故事。
(2)体会夏夜美，助人为乐的心灵更美
教学课时：两课时
第一课时
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“送”和“过”，在快乐中学习，使学生喜欢学习汉字，有学习的兴趣。
2、初步感知课文，喜欢课文内容，并把课文读通顺。
3、学习课文，初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。
教学重点：使学生快乐识字，用多种方式学习本课生字。
教学过程：
入夜——趣味引入，激发学习兴趣
1、导入语：同学们，上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的?(《静夜思》、《小小的船》)
2、同学们说得真不错，今天我们再来学一篇发生在夜里得课文，名字叫——《夏夜多美》。
3、孩子们，请跟老师一起板书吧!(提醒美字的写法，板书要大一点)
赏夜——品味夜的美好，主动说话
1、过度语：你瞧!夏夜里，我们会看见谁?他们在做什么?(配乐播放动画)
2、同学们说得真好，看到这么美的夏夜，你想说——(美美地重读题目)。 在这么美的夜里，发生了一件有趣的事情，请同学们翻开书本64页，听课文朗诵，愿意读的同学也可以轻声跟读。听的时候，要注意思考，听了后你知道些什么?
追夜——过关识字，掌握学习方法
1、这么美的夏夜太吸引人了!让我们一起坐上识字快车去看看吧!可是啊，这里有三个关卡，你们有信心通过考验，拿到通行证吗?
2、第一关!我会读
(1)(出示生字)这么多生字娃娃，你认识他们的名字吗?你可以在读课文的时候读生字，也可以同桌直接读生字，用你喜欢的方法，跟他们打打招呼吧!
(2)谁愿意做小老师，带大家读?(请三位小老师带读)
(3)评一评三位小老师带得怎么样?再来齐读一下吧!
(4)你认为哪个字的读音容易出错，要提醒大家注意的呢?(开火车读一读容易错的字)
(5)玩生字迷宫(指名读、全班读)
(6)想不想马上通过第一关?赶紧来拿通行证!(男女生火车读词语卡片)
3、第二关!我会记
(1)平时，我们都积累了哪些识字方法呢?(贴方法)
(2)生字娃娃都排好队等我们了!你记住了谁?你怎样记住的呢?
(3)同学们想不想拿到第二关的通行证呢?想的话得先要猜对我的问题!(游戏：猜一猜)
4、第三关!我会写
(1)过渡语：有两个生字娃娃说要回家了，一起来看看他们住在田字格的哪里?(观察田字格的位置)
他们有什么共同点?怎么写好走之儿呢?(指导走之底的书写)
师示范，生书空，注意笔顺。
生练习写。
评价交流
品夜——创设情景，品味感悟
1、同学们真了不起，通行证都拿到手了!眨眼间就到了目的地了!(出示图)你瞧!夏夜，公园里静悄悄的!萤火虫飞来飞去，星星眨着眼睛，睡莲姑姑睡着了，蜻蜓立在荷叶上正做着好梦呢!大家都睡着了……突然(播哭声)怎么啦?快自由读读课文的前部分，看看是什么回事吧!
2、品读重点句，体味蚂蚁心情。
(1)发生了什么事?(小蚂蚁掉进池塘，上不了岸了!)(师贴蚂蚁图)
(2)你是在课文第几段知道的呢?(2—3)
(3)师创设情景：配乐放蚂蚁伤心图动画，师旁白，学生思考：小蚂蚁
说：“我不小心掉进池塘，上不了岸了。”
(4)感悟读“我不小心掉进池塘，上不了岸了。”
3、小蚂蚁好可怜呀!谁来救他呢?是怎么救他的?(师贴睡莲图，生扮演睡莲)
4、月亮和星星都出来了，可是，可怜的小蚂蚁掉进池塘里，回不了家了!到处黑乎乎，又怕有冷……幸好，善良的睡莲姑姑救起了小蚂蚁……(指一生)小蚂蚁，快上来吧!你说?真是有礼貌的好孩子!同学们，一起读读小蚂蚁的话吧!
5、出示对话，师生对话练习
6、表演读
五、小结
1、师：同学们，小蚂蚁虽然被救起来了，但是，还是回不了家啊!这时爸爸妈妈一定着急不安了……后来又是谁帮他排忧解难的呢?课后你们自己找找答案吧!
2、作业布置：请同学回家后把这个故事美美地讲给家长听，愿意的话还可以把它录下来!
第二课时
教学目标：
1、正确流利地朗读，学会有感情地朗读课文。
2、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。
3、积累语言，读、背最后三个自然段。
4、会写“她、他、时、让”四个字。
教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。
教学难点：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。
教学过程：
一、复习引入(开火车认读上节课学过的生字)
二、读文感悟，指导朗读
1、回忆1—5自然段：夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁(出示：今晚就再这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊。)(生齐读)
2、小蚂蚁是怎么回答的?结合自己的实际，想象这时蚂蚁的心情。
3、找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗?
4、体会“飞机”的含义，讲解引号作用。
5、说说小蚂蚁回家时的心情。(引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。)
6学生带头饰表演读。
利用语言，创设情境： 是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗?讨论体会夏夜景色美在哪里?
7、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀!"
三、读后扩展，积累词语
1、说说夏夜有什么美景。
2、出示习题，填上恰当的词语。
多美的( ) 高兴地( )
绿绿的( )青青的( ) 亮晶晶的( ) 弯弯的( )静悄悄的( ) 呜呜的( )
四、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
五、指导写字(重点知道女字旁和也字的写法，让学生观察)
六、课外延伸，拓展思维
夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画一画“我眼中的夏夜”
一年级语文下册《夏夜多美》教案2
【教材分析】
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第四单元中的课文，是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，动物朋友们帮助它回到了家。在这个故事中你会发现夏夜景色之美，助人为乐的精神更美。学习这篇课文，应指导学生反复朗读，图文结合进行感悟。
【学情分析】
夏天的星空，夏天的荷花，夏天的萤火虫……无不吸引着每个孩子。孩子们对于夏夜的感受和了解比较有限，更加少有孩子能够深刻地去体味夏天的情趣，因此通过这篇文章，可以吸引着孩子，将孩子带进夏夜，感受夏夜的美好。
【设计理念】一年级学生爱幻想，爱小动物，对这篇童话充满了好奇心。教师通过配乐朗读创设情境，激起学生兴趣，激发学生想象能力，引导学生感悟夏夜的美。在设计中，力求体现学生的自主、合作、探究学习方式，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。
【教学目标】
1、初步感知课文内容。
2、掌握本课“莲、哭、睁、趴”等13个生字，会口头组词。
3、会写“她、他”等6个生字，并会运用。
4、恰当地搭配词语。
5、有感情朗读课文。
6、感悟夏夜景色之美，助人为乐的精神更美。
【课时】2课时。
第一课时
【课时目标】
1、初步感知课文内容。
2、掌握本课“莲、哭、睁、趴”等13个生字，会口头组词。
3、会写“她、他”两个生字，并会运用。
【教学重点】
掌握13个生字，会写“她、他”两个字。
【教学难点】
写好“她、他”两个生字，并会运用。
【教具准备】
PPT
【教学过程】
一、导入。
1、图片导入(出示夏夜景色图片)。
2.同学们，夏夜美丽吗?(美丽!)是啊，夏夜多美呀!
3、板书课题、齐读课题——夏夜多美
二、自读课文，了解内容。
课前老师已经布置大家预习，你们是不是找出了生字宝宝，并且标出自然段了呢?一共有多少个自然段?在这个美丽的夏夜，发生了一个美丽的故事，老师想请大家快速浏览课文，等会告诉老师这个故事讲了什么事，都有哪些动物植物?好，现在开始。
1. 学生快速自读课文。
2. 教师引导学生概括故事内容。(板书)
【以上两个环节由教师创设情境，激发学生的想象，让学生进入美丽的夏夜，继而梳理课文内容，初步感悟。】
三、认读生字，掌握运用。
1、课件出示带拼音的生字词，生自由读。
2、教师、小老师带读。
3、生字词去掉拼音后赛读。
4、开火车检查掌握程度。
【反复朗读生字有利于巩固学习，以竞赛的形式读生字能很好地激发学生的积极性，开火车游戏能检查学生对生字的认读情况。】
四、交流讨论，巧记生字。
1、小组讨论识字方法。
2、全班交流。
出示文中句子“睡莲姑姑睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。”“‘快上来吧!’睡莲弯弯腰，让他爬了上来。”
(1)指名朗读句子。
(2)引导学生说出句子中生字的识记方法。
【这一环节以教师步步提示学生识记生字需要注意的问题，小组讨论交流的形式充分发挥学生学习的自主合作与创造性。】
五、学写生字，运用生字。
1、师在田字格中范写“她”，学生一起书空。
2、师：你仔细看看，要怎么样才能写好这个字，每一笔在田字格中的位置怎么样?四人小组讨论一下，老师要看看谁能观察得最认真。
(1)小组讨论。
(2)汇报。
生1：左边是女字旁，女字的横写在竖中线左边、横中线上，并且不能太长。
生2：右边是个也字，横折钩的横在横竖中线交点起笔，要往右上方斜一点，也不能写得长。
生3：也字的竖要写得高一点。竖弯钩要拖长。
3、你们的观察能力真强，你们能看得清楚，不知道能不能写得美观呢?记住你们所说的笔画要点，翻开课本第67页，在“我会写”中描红、再写一个。
4、展示、评议。
5、出示“他”字，师范写，生书空笔画。指名比较“他”与“她”在书写上有何不同。
6、师引导生观察偏旁，领会字义，并迁移运用。
【这一环节着重培养学生观察能力以及运用能力。让学生自己去观察发现，力求以后遇到要求会写的生字他们能够先观察后描红书写，还能进行生字间的对比与运用。】
六、小结。
我们在这篇课文里认识了“莲、哭、睁……”这些美丽的文字，还学会了写“她、他”两个字，同学们都很了不起，会用各种各样的识字方法记住这些字，在以后的学习中，也要多用这样的方法，你将发现学习语文变得越来越有趣!
七、作业。
朗读课文2遍，第一、二组的同学将蚂蚁掉水，睡莲姑姑救起小蚂蚁的内容画一画，第三、四组的同学将小蜻蜓、萤火虫做了什么事给画下来，下一节课带到课堂上展示。
八、板书。
15、夏夜多美
睡莲(简笔画)救起掉进池塘的小蚂蚁(简笔画)，蜻蜓(简笔画)当小飞机、萤火虫(简笔画)当小灯笼一起送小蚂蚁(简笔画)回家。
第二课时
【课时目标】
1、会写“送、过、时、让”4个字。
2、恰当地搭配词语。
3、有感情朗读课文。
4、感悟夏夜景色之美，助人为乐的精神更美。
【教学重点】
会写“时、让”两个字，恰当搭配词语。
【教学难点】
感悟夏夜的美而助人为乐的精神更美。
【教具准备】
PPT
【教学过程】
一、复习导入。
上节课我们学习了《夏夜多美》的生字词，你还记得它们吗?(ppt出示词语，齐读。)
二、看图找文，品味感悟。
1、师：上节课老师布置了作业，现在请你们放到桌面上让老师和其他同学看看，并组内选出最好的一幅作品。
(1)选取学生作品，贴到黑板上。
(2)引导学生在文中找出能说明图画内容的语句(师相机在ppt中出示句子)并请学生用动作、表情诠释句子，引导学生感悟其中的动词、语气并读出感情。
(a)水池里，睡莲刚闭上眼睛，被呜呜的哭声惊醒了。
(b)小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”
(c)小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
(d) 星星看见了，高兴地眨着眼睛。(相机出示图片。)
【这一环节增加学生学习的趣味性，调动学生的感官，让学生在自己的动作和表情中更好地把握句子，从而帮助理解文章感情。】
2、总结课文思想情感。
(1)齐读第13至16自然段。
(2)指名说感受，其他同学补充。
三、学写生字。
1、在句子中用红色字体出示生字“让、送、时、过”。
他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
(1)生读句子，师提醒注意红色字体的生字，生用生字口头组词、造句。
(2)师范写。
(3)生自主观察笔画要点，说出笔画在田字格中所占的位置。
(4)学生在课本中描红、书写。
(5)用展台展示一至两位学生书写成果、相互评议。
(6)同法学习以下句子中的生字“送、时、过”。
“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”
这时，一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。”
蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪。
2、对比生字，巩固掌握。
(1)学生四人小组交流“让、时”之间以及“送、过”之间的异同。
(2)全班交流。
【这一环节着重培养学生观察能力以及运用能力。让学生自己去观察发现，力求以后遇到要求会写的生字他们能够先观察后描红书写，还能进行生字间的对比与运用。】
四、读读说说，语言运用。
出示假山、草坪图片以及句子“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”
1、生自由朗读一遍，师引导读“青青的假山”、“绿绿的草坪”。
2、问题引导：还有什么是青青的、绿绿的?指导完成课后习题“青青的_____”、“绿绿的______”。
3、拓展思维。
以“青青的、绿绿的”为例请生观察规律，引导学生从事物的味道、形状等出发想出其他叠字形容词(如“香香的、圆圆的……”)，指名回答(相机追问香香的什么，圆圆的什么)。
4、小组竞赛。
(1)小组讨论短语。
(2)汇报。
5、齐读句子“蜻蜓飞呀飞……”。
【这一环节着重训练学生的发散思维以及运用语言的能力，并且能够分类积累语言，为提高语文素养打下基础。】
五、小结。
夏夜，有青青的假山，绿绿的草坪，还有闪闪的星星……景色多美呀。然而，在这美丽的夏夜，睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫帮助了小蚂蚁，他们乐于助人的精神更美!同学们，让我们也怀着助人的热心让这个夏夜更美吧!
六、作业。
观察美丽的夏夜，看看它的美在哪里，用一两句话写下来。
↓下页更多一年级语文下册《夏夜多美》教案↓