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什么是PBL？

PBL教学法，是一套设计学习情境的教学方法;是指问题式学习或者项目式学习的教学方法。PBL教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法。

pbl是什么

;     PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的学习，与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法，旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。

pbl是什么

      PBL教学法是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案解决一个复杂的问题或者挑战，习得新知识和获取新技能的教学方法。

      PBL教学法的特征是以问题为学习的起点，所有学习活动围绕问题展开，问题必须是学生在其专业领域可能遭遇的真实问题，学习成果是能解决问题的方案。

      在PBL教学模式中，学生由知识的被动接受者转变为自主学习者、合作者和研究者，成为此种教学模式的主体，学生在这种教学模式下，要努力实现角色转变。

pbl教学法是什么？

PBL教学法，是一套设计学习情境的教学方法，是指问题式学习或者项目式学习的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，PBL教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。

PBL教学法的过程

PBL教学法在于发挥问题对学习过程的指导作用。PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是PBL是以问题为学习的起点，案例分析是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，然后做案例分析。

pbl指的是什么?

“pbl”一般指PBL教学法，是一套设计学习情境的教学方法。

PBL教学法是指问题式学习或者项目式学习的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，PBL教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法。

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。

PBL教学法的过程：

PBL教学法在于发挥问题对学习过程的指导作用。PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是PBL是以问题为学习的起点，案例分析是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，然后做案例分析。

以上内容参考：百度百科-PBL教学法

pbl指的是什么？

pbl指的是项目式学习，是一种教学方法，学生通过长时间的探究和调查来获得知识和技能，以解决真实的，有吸引力和复杂的问题。PBL目前已经在许多学校被广泛采用以取代传统的教学法。它最大的价值就是它让孩子们可以分工合作，一起探究和寻找解决问题的方法。

PBL项目式学习是基于真实问题展开的，并且学生处于主导地位，富有挑战性的课题、解决实际问题后能展示最终成果，老师只是监督和引导，更多的需要学生主动思考，在学习中构建关于项目的知识体系。

PBL的核心是解决问题，学生需要构思解决方案，不断判断，评价，分析，获得最佳解决方案。而一个项目可能涉及到多个学科知识和不同领域，这促成学生养成多角度看待问题的思维习惯。

不同于刻板的考试分数，PBL完成后的评估是多项多面的，不单单对结果进行评估考核，更注重学生探索实践的过程。老师也可以根据每个学生的表现挖掘他们的优势，发挥所长，让学生更加自信。

项目的过程肯定不是一帆风顺的。他们会遇到很多困难，经历很多次失败，有时候甚至发现之前的方法是错的，需要从头开始，重新寻找解决方式。整个项目的完成需要经历多次的讨论，尝试，反思，批评和修改。这样反复的过程也培养了孩子的耐挫力，让他们遇到任何事都不会轻易放弃。

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教学案例的一般要素

1.背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2.主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3.细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。

要特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法。

这些教学行为的内在逻辑是什么。

执教者是怎么想的。

揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。

这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4.结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。

以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。