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六年级上册语文12课课件
语文是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。接下来我为你带来六年级上册语文12课课件，希望对你有帮助。
篇一：六年级上册语文12课课件
一、教学目标：
1．学会本课10个生字，重点指导“舅、虏、捏、俘”等生字的书写，两条绿线内的只
识不写；认识1个多音字“似”；借助字词典或生活经验理解、积累“赶海、俘虏、趣事、束手就擒、东逃西窜、自由自在”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，把握文章的主要内容，找出
小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事，整体感知“赶海的乐趣”。
3．精读感悟，凭借生动形象的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的
乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
4.仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。
二、教学重难点：
重点：精读感悟，凭借具体的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐
趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
难点：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，
如池塘里捞鱼摸虾。
三、教学评价设计:
1．通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。针对学困生识写生字及读书情况作重点指导。
2．初读感知环节，通过引导学生找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这
四件事来把握文章的主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。
3.通过朗读、圈画、互学、交流、等方式，品读文中生动形象的语言文字，深入理解课文
内容，具体感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。4.借助“小练笔”：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣
的活动，如池塘里捞鱼摸虾，提升学生运用语言文字的能力。
5.充分利用影像资料、图片让学生感受到赶海的乐趣。整个教学过程中注重学生探究精神、
自主学习与合作态度的培养。
四、教学准备：
教师准备：1.设计预习单
2.多媒体课件3.熟读课文，查找有关赶海的资料
学生准备：1.完成预习单
2.课前朗读几遍课文
五、教学时间：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知————初读感知，整体把握
（—）激趣导入，引出课题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
2.提问：同学们听过这首歌吗？这歌里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？以口头填空的形式说说对大海的印象。
3.引导：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟作者一起去“赶海”。
4.揭示课题，板书课题（“海”用蓝色粉笔写)
（二）初读课文，检查预习情况
1.自由读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
2.根据预习单，检查自学情况。
课件出示词语：
夹
捏暑假舅舅俘虏大虾赶海抓住趣事长须
束手就擒
东逃西窜自由自在
多音字：似的(shì)似乎（sì）夹住(jiā)夹袄（jiá）
暑假（jià)真假（jiǎ)兴奋（xīng)高兴（xìng)
（1）指生读。注意强调“虏、捏”的读音，“暑”是翘舌音，要读准、读正确。
（2）指导读好多音字，重点强调“似”的读法（读音规律：只有在“似的”一词中读翘舌音，其余都读平舌音）。教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。
（3）同位练习读词语，相互纠正字音。
（4）集体读。
3.重点指导学生仔细观察字形：“捏、俘”均为左窄右宽；“舅”字的“臼”要写的扁一些，整个字不要写的过长；“虏”字下半部分是“力”不是“心”；“捏”的右下部分是“土”不是“工”。
4.检查生字的书写
（1）展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并针对书写难点进行书写点评。
（2）学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。争取写好每一个字，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。
5.检查学生读书情况。（要求：读的同学做到正确流利，听的同学把书端起来认真听，及时纠错。）（1）同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。
（2）指名按自然段读课文，检查读书情况。
（三）把握主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。
1.默读课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2.指名交流。教师相机板书：趣
3.学生自由朗读课文,边读边想:作者围绕着“趣”这个核心，写了哪几件有趣的事？
（1）生边读边思考问题。教师巡视。
（2）读后交流,老师相机板书：:追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾
4.通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。5.学生读、想、说，教师巡视。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
（1）听写“俘虏、捏、舅舅”等生字新词。
(2)回顾上节课学习内容：小作者写了哪几件有趣的事？
（二）精读感悟，深入体会“赶海的乐趣”。
1.在这有趣的四件事中，你最喜欢哪一件呢？小作者又是怎样写出其中趣味的？用你喜欢的方式画一画，读一读。
2．指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)
(1)课件出示：
①你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?
②生练读。
③指名读,齐读。
(2)课件出示：
①为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)
②抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?
指名读,相机评价,齐读。
(3)课件出示：
①谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。②学生自读自悟，教师巡视。
③指名上台表演。
④老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
⑤同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？指名读，老师相机指导。⑥齐读。
(4)课件出示：
①这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）
②琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？
③指名读，相机指导评价。
④到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？
⑤但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
⑥生边读边做动作。
3.刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4.生齐读第三自然段。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(一）总结全文，
1．今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2.指名汇报。
3.读一读下面这些句子，相信你能读得更好。
课件出示：
篇二：六年级上册语文12课课件
14学会合作
一、教学目标：
1.学会本课2个生字，能正确、美观地书写；查字典或联系上下文理解“顾名思义、卓有成效、情不自禁”等词语，积累“悠扬、倾泻”等新鲜词语。正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习当众演讲。
2.初读感知，了解各自然段写了什么内容，在此基础上给课文分段，概括段落大意，理清课文思路，感知演讲稿观点明晰、结构紧凑的特点，并初步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点。
3.精读感悟，凭借具体的语言材料，感悟合作的重要意义和“卓有成效地合作”之美；懂得课文所举两个事例的侧重点的不同，领悟这两个事例在文章中的作用以及“用事实阐明观点”的论证特点；获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
4.学习作者用问句激发阅读兴趣和用事实说理的表达技巧。仿照第二自然段的表达方法，围绕“爱心”仿写一段话，也要用上“总之”这个词。
二、教学重、难点：
重点：凭借具体的语言材料，感悟合作的重要意义和“卓有成效地合作”之美；懂得课文所举两个事例的侧重点的不同，领悟这两个事例在文章中的作用以及“用事实阐明观点”的论证特点；获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
难点：在理解课文的基础上感受演说词的“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点，体会列举事例说明道理这种写法的好处。仿照第二自然段的表达方法，围绕“爱心”仿写一段话，也要用上“总之”这个词。
三、教学评价设计：
1.学生已预习，但课堂上仍要通过自由读、同桌互读、指名读等形式对学生词语掌握情况进行检查评价，既落实字词、读书的教学目标，也便于他们说好普通话，练好当众演讲。
2.初读感知环节，在了解各自然段的基础上给课文分段，简要概括课文内容。初步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的`语言特点以及“用事实来说理”的论证特点。
3．在精读感悟中，以“两个事例”为学习支架，采用分组比赛学习，争夺“优秀合作小组”红旗的方式，以及默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方法推进学生读懂两个事例，
领悟这两个事例在文章中的作用，并最终获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受。
4.学习作者这种用事实说理的写法，并借助课堂小练笔，仿照第二自然段的表达方法（构段方式——总分总，修辞手法——排比，“??”的使用），围绕“爱心”仿写一段话，促进学生对写作方法的习得和运用。
5.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价，以评促学，提升学生的语文素养。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多媒体课件，两个小口玻璃瓶、14个穿线的彩球、口哨，写有“优秀合作小
组”的红旗。
五、教学时间：两课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）音乐渲染，激趣导课。
1.课件播放音乐《众人划桨开大船》这首歌，生谈感想。
教师引领：“同舟共济海让路，万人鼓掌声震天。”可见，合作非常重要，今天就让老师和同学们共同合作，来学习一篇有关合作的文章。（板书课题：14学会合作）
2.师简介演讲稿。
3.齐读课题，生质疑：
问题提炼：①什么是合作？②为什么要合作？③怎样合作？
过渡：“学贵有疑”，同学们的问题还真不少呢，赶快读读课文吧，聪明的你一定能从课文中找到答案的。
(二)借助预习单，检查预习情况。
1.检查学生对词语的认读情况。
课件出示
提示：“奏、思、嘴、作、自”都是平舌音，“匙、唇、牲、幢、卓、成”都是翘舌音；“钥匙”中“匙”读轻声。多音字“禁”在这儿读“jīn”。要读准、读正确。
（1）自由读，同桌互读，找学困生读生字词并及时指正。
（2）交流对词语的理解。
顾名思义：顾：看到。看到名称而想到它的含义。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。
情不自禁：表示感情激动得不能控制住自己，强调完全被某种感情所支配。
（3）齐读词语，读出自己的理解。
（4）钢笔描红，指导。（注意字型结构和笔画的舒展和迎让。“幢”左右同宽，师范写。）
2.检查朗读课文。
过渡：词语大家读得很好，课文相信同学们也一定能读好！
（1）提出自读要求：读准字音，读顺句子，难读的句子多读几遍。
（2）同位互读，相互纠正读音。
（3）指名读文：找学困生按自然段朗读课文，了解每一小节的内容，并提取每一节的关键词概括各自然段的主要内容。指名说。（提示：仔细听，优点跟着学，读错的地方随时帮助纠正。）
（三）朗读课文，整体感知
1.带着质疑，默读课文。
2.你能解决几个问题？
指名解疑并存疑。
过渡：“单丝不成线，独木不成林。”看来，一个人的力量毕竟是有限的。下面，让我们一起来合作学习吧。
3.自由朗读课文，说说课文围绕“合作”讲了哪几方面内容？
小组交流，指名说。
引导学生理清文章思路，教师相机板书段意。
第一段（第1—3节）：合作的重要意义。
第二段（第4—6节)：怎样卓有成效地合作？
第三段：(第7节)：呼吁人们学会合作。
4.结合段意概括课文的主要内容。从结构上看，这篇演讲稿有什么特点？（引导生结合分段进一步感知文章“总—分—总”的结构特点。）
5.再读课文，思考作者是怎样阐明观点论证道理的？（讨论交流：选取具体的事例。）课件出示：（完成课上作业1）
小组内交流，举手答。（明确文章主旨，感知演讲稿的特点）
6.指导朗读课文，感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）研读第一部分，感悟合作的重要性。
1.自读课文第1-3节，请你试着勾画出各自然段中围绕“合作”的主要话题表明作者观点的句子并尝试写一写批注。
（1）小组内交流。
（2）全班交流。
课件出示：
感悟合作的重要意义，并进一步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点。
交流：
①结合语境理解“孤立”和“各种各样的关系”，领会事例说明道理的写法。（文中通过列举学生、工人、军人等社会上各行各业的人都要和周围的人发生“各种各样的关系”，从而说明任何职业、任何人都离不开合作。）
②从“只有”一词，你读出了什么？
③作者将学会合作，比作“打开成功之门的钥匙”形象地说明了什么？
④“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。”这句话应该怎样理解？指导朗读。
2.再读第二小节，交流：
①构段方式，让学生能找出总、分、总各在哪里。
②“分”的这一部分有什么特点？（进一步体会排比的修辞手法。）
③文中的省略号表示什么？结合实际说一说，还有哪些职业也需要合作？
仿照课文的句式练习说话。(引导生结合生活实际展开想象，体会合作与生活密不可分。)④指导朗读第2节。（注意读好排比句式。）
指名读，师点评。
3.在第一部分有一个问句，圈画出来，并思考这一句在文中有何作用？文中还有这样的语句吗？指名说（讨论交流：“什么是合作呢？”这一问句过渡，引出对合作定义的叙述。文中“怎样才能卓有成效地合作呢？”一句也起到了激发阅读兴趣，引发读者思考，引出下文的作用。）
（五）小结：这节课我们知道了什么是合作以及合作的重要性。作者是怎样阐述自己的观点的呢？下节课我们将继续研读课文。
（六）作业：练习有感情地朗读课文，试着解决存留的问题。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入。
1．听写本课词语。
2.回顾课文内容，说说合作的重要意义。
（二）研读第二部分，感悟“卓有成效地合作”之美。
1.自读课文第二部分，思考：怎样才能“卓有成效”地合作？用文中语句回答。指名答。（围绕关键词“卓有成效”展开研讨，解决存疑。）
六年级上册语文第六课课件
《怀念母亲》的作者是季羡林。课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲怀着“同样崇高的“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，为大家分享了六年级上册语文第六课的课件，欢迎参考！
教学目标：
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。怀念母亲优秀教案
教学重难点：
教学重、难点 ：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。
第一课时
一、谈话导入
1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
三、理清文脉
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
第二课时
一、朗读课文，品评同学的朗读。
二、品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。”
三、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1．动情地读一读季老的几段日记。
2．说说祖国母亲频来入梦的原因。
3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的.老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……四、抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
五、拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
板书：
6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
生身母亲 祖国母亲
六年级语文上册《詹天佑》ppt课件
导语：《詹天佑》一文主要通过修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来反映人物品质，文章选材典型，详略得当，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师形象。
点击下载文件: 《詹天佑》ppt课件.zip
教学建议
1、课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远。课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。有条件的地方，教师可准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。
2、本文的教学重点是抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。教学时可参考如下思路：
首先，了解詹天佑是在怎么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务。这些内容距离学生较远，学生不容易理解。开始上课时，可让学生交流对詹天佑及当时的社会背景的了解。如果学生了解的不多，老师可以做一些介绍。同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。然后，着重组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？可以从帝国主义者的阻挠、要挟、嘲笑，体会帝国主义者对中国政府的蔑视。从备受帝国主义国家蔑视的中国工程师，不怕帝国主义者的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，体会中国工程师为“争一口气”而担当重任的心情。从京张铁路恶劣的地理环境，体会到修筑京张铁路任务艰巨，困难重重。通过讨论，让学生充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。
其次，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？这个问题可分解成三个小问题。
⑴在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。
⑵在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？可边读边试着画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同的方法。交流时，着重引导学生先根据示意图，说说什么是“从两端同时向中间凿进”，什么是“中部凿井法”；然后，引导学生联系居庸关和八达岭地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法，以及这两种不同的施工方法有什么好处；最后引导学生联系勘测工作的周密进一步想想詹天佑为什么敢于采用这样的.施工方法，从而体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。
⑶在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？在解决这部分教学难点时，可按以下步骤：
①找找并读读写“人”字形线路的句子。
②借助课文“人”字形线路的插图用铅笔等文具模拟行驶，或教师动画演示。
③组织学生交流“人”字形线路的作用或好处，体会詹天佑用杰出的智慧和才能报效祖国。
④再读课文，明白作者怎样用准确的语言把“人”字形线路介绍得如此清晰。
最后，结合课文小结，可以安排学生进行小练笔，如，写写《我所认识的詹天佑》或续写“站在詹天佑的铜像前……”。
3、有感情地朗读课文是本课重要的训练内容：
要通过朗读加深对课文内容的感悟，进一步领会詹天佑的精神。例如，读第二部分有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国主义者的愤慨；读“帝国主义者完全想错了……詹天佑就是其中一位”，“消息一传出来，……可争了一口气”时，要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天佑的敬仰和殷切期望之情表达出来。再如，读第四自然段时，要注意读出詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风、不怕艰难险阻的勇气和毅然接受任务、为中国人争一口气的决心。
4、关于“感受最深的部分”，可按以下几步落实：
⑴在通读课文基础上，找感受最深的部分。
⑵组织学生交流，说说感受最深的原因，在尊重学生多元解读的基础上引导学生关注詹天佑的言行。
⑶再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子。
⑷抄写自己感受最深的句子。
5、本课有些生字，学生容易读错：
如，“要挟”应读“yāoxié”，不要读成“yàoxiá”；“挠”应读“náo”，不要读成“ráo”；“藐”应读“miǎo”，不要读成“mào”。此外，“浆”与“奖、桨”、“挠”与“饶、绕、娆”、“讥”与“肌、饥、叽”在读音和字形方面都比较相似，要注意区别。
6、有条件的地方，可向学生推荐有关詹天佑和铁路史的课外读物，如，《爱国工程师詹天佑》，使学生通过课外阅读，获取更多信息。
7、本课课后还布置了综合性学习，目的是引导学生通过多种形式的语文活动，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。
从这个时候开始，综合性学习要开始逐步落实。首先，可以根据学习提示，让学生自主确定选用哪一种活动方式。如，搜集资料；阅读诗歌、散文；访问周围的人。其次，制订活动计划，落实小组人员的分工与活动安排。然后，按照计划去行动。在活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。要引导学生及时地把搜集到的材料进行归类、整理，如，填写资料记录表。
六年级上册语文17课课件
六年级上册语文17课课件应该怎么写？制作课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。下面我给大家带来六年级上册语文17课课件，欢迎大家阅读。
六年级上册语文17课课件1
【教学目标】
1、预习课文 ，学会本课13个生字，认识3个生字。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。
【教学过程】
一、介绍时代背景，检查预习情况
1、板书课题
2、介绍背景，导入新课
《少年闰土 》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。 1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
3、小组中完成预习。
⑴ 利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。
⑵ 通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
⑶ 理解词语。
⑷ 读课文，说说闰土都给“我”讲了什么?
⑸ 质疑。
4、检查预习完成情况。
⑴ 特殊部首
拜 (手);允(厶或儿);畜(亠)
⑵ 正音
银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地
⑶ 多音字组词
⑷ 同音字、形近字组词
捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )
扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )
缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )
傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )
厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )
橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )
郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )
⑸ 有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。
⑹ 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
⑺ 质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。
二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
1、听录音朗读课文 (或教师范读)，思考：课文主要讲了什么?你觉得闰土是个什么样的少年?
2、参照提示给课文分段
⑴ “我”记忆中的闰土。(1)
⑵ 父亲允许闰土来管祭器。(2—3)
⑶ “我”第一次见到闰土。(4—5)
⑷ 闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。(6—16)
⑸ 闰土和“我”分别。(17)
三、理解课题，提示学习方法
1、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么?
① 写人的文章 ② 写的是闰土 ③ 写少年时期的闰土
2、提示学习方法
⑴ 你们想想写人的文章应该怎么学呢?
写了人的什么?怎么写这个人?表达这个人的什么品质、精神。
⑵ 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的?(事)几件事怎么学?(详写的事仔细学，略写的事简单学 )希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。
四、学习第一段
1、看插图 (投影)画面上的'人是谁?你怎么知道他就是闰土?看图中的少年，你觉得他怎么样?(勇敢)
2、我们一起来看看文中是怎么写的 ?请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么?请分别用一个字来概括。
〖板书〗 景 人 猹
3、景和人之间用什么词连接起来的?“其间”什么意思 ?在课文中指什么地方?
4、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?你从什么地方看出他的勇敢 ?(尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢)
5、这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ?什么地方告诉你了?“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好?
① 更突出了少年的形象，他是谁呀 ?引人入胜，印象非常深刻。
② 便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。
6、指导朗读、背诵
⑴ 动画演示，体会意境。
⑵ 注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。
⑶ 各种形式读。
⑷ 看动画演示，集体、个人试背。
⑸ 指名背。
五、学习第二段
1、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况 ?(年龄、身份、名字的来历、本领)
“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月 忙月 闰土的父亲
2、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度 (高兴)为什么?(年纪相仿，可以在一起玩;闰土能装弶捉小鸟雀)
3、小结
“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。
〖板书〗 “我”盼望
六、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文，背诵第一自然段。
六年级上册语文17课课件2
【教学目标】
1、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、基本完成课后思考练习3、4
【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了 《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。
〖板书〗
20、少年闰土
“我”盼望
二、学习第三段
1、小组学习
⑴ 自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“——”画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的哪些特点?
⑶ “我”以怎样的心情等待闰土?从哪些词语看出来?
2、讨论交流
⑴ ⑵
〖板书〗
⑶ 非常急切：日日盼望、好容易、飞跑地去看。
3、指导朗读，体会感情。
⑴ 闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。
〖板书〗 喜欢
于是不到半月，我们便熟识了，成了好朋友。带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。
⑵ 评议后再指名读。
平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。
六、学习第四段
1、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事?
〖板书〗 雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
2、小组学习
⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理解第14自然段。
3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。 (四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)
捕鸟
〖板书〗 聪明 能干
⑴ 动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的 (找动词)，体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。
〖板书〗 扫、支、撒、拉
⑵ 小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?“……”说明什么 ?(还有很多)这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?
〖板书〗 见识广
⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头 (师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么?(见识广)
看瓜刺猹
〖板书〗 勇敢
⑴ 听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。
⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程(“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”)评改后再读。
⑶ 读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示 (从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢 ?(到海边看跳鱼儿)他看到的鱼儿什么样?(有着青蛙似的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事 )闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：
4、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第 16自然段第一、二句话。
“啊”的语气读出来了，理解吗?“我”什么心情?
〖板书〗 羡慕 佩服
5、理解含义深刻的句子。
⑴ 出示第16自然段
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
⑵ 小组讨论、交流。
① “我往常的朋友”是些什么样的人 ?(富家子弟)
② “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思 ?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。)
③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情 ?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
〖板书〗 向往
四、学习第五段
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样 ?从哪些地方可以体会出来?
1、自由读第五段，加以体会(急、躲、托、送)
2、看第2幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。
3、以板书为线索总结全文
从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望;第一次见面时，“我”发现闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢他;到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时我对他的感情由喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往他的生活。感情很深了，却要分手，什么感觉?
〖板书〗 难舍难分
4、指名读三、四、五段
五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
1、反馈质疑。
2、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
七、指导课后思考练习4
1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。
第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”
2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。
3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。
4、剖析范例。
5、同学间互相启发，练习说一说。
八、布置作业
1、用一段话描写一个人的外貌。
2、完成习题精选的练习。