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木兰诗课件
导语：《木兰诗》是一首北朝民歌，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。下面我分享木兰诗人教版课件，欢迎参考！
读拼音学新词：
机杼(zhù) 可汗(kè hán)
鞍鞯(ān jiān)辔(pèi)头
燕(yān)山 胡骑(jì)
戎(róng)机 朔(shuò)气
金柝(tuò) 啾啾(jiū)
溅溅(jiān) 策勋(xūn)
阿姊(zǐ) 扑朔(shuò)
傍(bàng )地 云鬓(bìn)
一词多义：
(1)市
东市买骏马：买
愿为市鞍马：集市
(2)将
将军百战死：统帅军队的`人
出郭相扶将：扶持
(3)帖
对镜帖花黄：通“贴”，贴上
昨夜见军帖：文告
课文结构层次：
第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分(第4段)，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分(5、6段)，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
课堂问答：
1、表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2、夸张的表现木兰行进迅速，军情紧迫的句子是：
旦辞爷娘去，暮宿黄河边。旦辞黄河去，暮至黑山头。
3、用环境衬托木兰思乡的句子是：
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅 溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
4、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿的句子是：
万里赴戎机，关山度若飞。
5、通过夜景描写征战生活艰苦：
朔气传金柝，寒光照铁衣。
课堂练习：
1.选择对字词理解正确的项。
①策勋十二转( )A.勋级每升一级 B.回 C.转动
②赏赐百千强( )A.多 B.大 C.有余
③愿为市鞍马( )A.市场 B.买 C.集市
④愿驰千里足( )A.希望 B.愿意 C.能够
2..选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是( )
A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
[ 木兰诗人教版课件 ]相关文章：
木兰诗的PPT
七年级语文学科导学案 第 周 第1 课时
木兰诗
1.掌握文言重点词的含义，并能够准确的翻译课文。
2.在理解诗歌内容的基础上，品析木兰的人物形象特点,体会文章详写和略写的重要作用。
3.体会中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
知识链接：
1．题解
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》是北朝乐府民歌的代表作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
2．背景介绍
《木兰诗》产生在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。
3. 修辞手法及效果
①互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如：将军百战死，壮士十年归
②表达效果：例句 万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（运用了对偶、夸张、互文的手法）仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。
学前导航：
1.文学知识填空
《木兰诗》选自宋代_________编的《 》，这是南北朝时北方的一首________。它与《孔雀东南飞》一起被称为“ ”。
2.给加点字注音
唧唧 机杼 军帖 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 胡骑 鸣啾啾 朔气 金柝 策勋 十二转 阿姊 扑朔
3.划分朗读节奏
①万里赴戎机，关山度若飞
②问女何所思，问女何所忆
③不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅
4.参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。
当户织( ) 唯闻( ) 何所思( ) 何所忆( ) 十二卷( ) 愿为市鞍马( ) 替爷征( ) 北市买长鞭( ) 旦辞爷娘去( ) 但闻( ) 胡骑( ) 戎机( ) 金柝( ) 策勋十二转( )
百千强( ) 不用尚书郎( ) 愿驰千里足( ) 郭( ) 著我旧时裳( ) 扑朔( ) 迷离( ) 傍地走( ) 安能辨我是雄雌( )
5.结合课下注释，解释重点字并翻译句子。不明白的字词与不会翻译的诗句用红色“ ”标出来。
①问女何所思，问女何所忆
②愿为市鞍马，从此替爷征
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④万里赴戎机，关山度若飞。
⑤朔气传金柝，寒光照铁衣
⑥将军百战死，壮士十年归。
⑦开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳
⑧雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
整体感知：
全文可分为二部分, 第一部分写了 的故事。可依次概括为（ ）----（ ）----（ ）----（ ）----（ ）
第二部分为附文部分，表达作者对木兰的赞美之情。
合作探究：
读第一段，探究：
1.“当户织”可以看出 ，
2.“不闻……唯闻……”表明 ，这样开头的好处是
3.“愿为市鞍马，从此替爷征”，是因为A B ，
这表明木兰是个 的女子 。
上课时间： 星期： 主备人： 备课组长签字：
读第二段，探究：
1.写出征前的准备时用排比的修辞把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方把东西买齐呢?
所以这样安排是为了A B C D
2.“旦辞……暮宿(至)……”表现出A B C
3.“不闻……但闻……”表明A B
读第三段，探究：
1.“万里赴戎机，关山度若飞”在文章结构上起什么作用？
2.写木兰跃马驰骋急切赶赴疆场的句子是
3.写征战生活艰难恶劣，挨冷受冻的是
4.写战争漫长而持久终于能凯旋而归的是
读第四段，探究：
1.“十二转”，“百千强”突出了A B
2.“不用尚书郎”表明
3.“愿驰千里足，送儿还故乡”表明A B
读第五段，探究：
1.爷娘，阿姊，小弟迎接木兰归家的动作分别是 ， ， 。
运用 修辞，有A B 作用。
2.运用“开，坐，脱，著，理，帖”等词有什么表达作用？
3.分析“火伴皆惊惶”和“不知木兰是女郎”的表达作用。
读第六段，回答：
此为文章的附文，运用 修辞表达出对木兰的敬佩和赞美之情。
总结归纳：
1.请用五个四字短语概括全文主要情节。
2.诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦诗中的“ ， ”一句，用 和 的修辞手法，
十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧成语“扑朔迷离”源于《木兰诗》中的“ ， ”一句诗文。
6．对诗句品味有误的一项是（ ）
A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7．写出下面诗句的大意。
①爷娘闻女来，出郭相扶将 ②双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
[能力提升]
（一）阅读课文第五自然段，回答下列问题
1.用一句话概括这段话的段意
2．从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么？
4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
（二）木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在
3.这首诗的中心思想是什么呢？
4.这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？
课堂检测：
[基础巩固]
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 cí（ ）
2．形似字注音组词
拆（ ） 柝（ ） 析（ ） 折（ ）
戎（ ） 戍（ ） 戊（ ） 戌（ ）
3．解释下列句中加线的字词。
木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）
旦辞爷娘去（ ） 万里赴戎机（ ）
著我旧时裳（ ） 安能辨（ ）（ ）
4．下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）
A.愿为市鞍马市：买 东市买骏马 市：集市
B.出郭相扶将郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作
C.朔气传金柝朔：北方 策勋十二转 策勋：记功
D.军书十二卷十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余
5．填空。
①《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，
代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ）
A．少习射（少年时） B．市鞍马（买）
C．长而益精（更加） D．易男装（穿）
2．给下列加线字注音。
皆次当行（ ） 数（ ）建奇功
3．区别一词多义
因其父以老病不能行（因： ）
余观夫木兰从军之事因益信（因： ）
4．用现代汉语翻译下列句子。
①木兰者，古时一民间女子也：
②男子可为之事女子未必不可为：
5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）
A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：
[拓展链接]
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
2.假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会说些什么？会做些什么呢？
《木兰诗》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《木兰诗》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《木兰诗》说课稿1
一、说教材简析
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。
二、说教学目标的确定
1、依据
新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、学生分析
七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
3、确定教学目标
根据以上两点，我确定以下教学目标。
知识目标：
1、识记文中的字词，
2、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3、学习“互文”等修辞手法
4、背诵诗歌。
能力目标：
1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：
1、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2、从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
教学重点：
1、诵读、背诵古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
教学难点：
理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。
三、说教学方法和手段
1、教法与学法
依据“三有利”原则，主要采用：①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。
2、教学手段
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
四、说教学过程
本课分两课时进行。
课前准备：新课标主张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄，历代在民间广为流传，可以说是家喻户晓；学生在七年级上册寒假作业“小知识”栏目中，也了解了历史上有关木兰的情况；另外是现在学校都有微机室，学生都在学习电脑，可以上网查阅资料。然后把自己了解的知识、上网查阅的资料整理好，制成知识卡或幻灯片，供上课交流。
第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的'问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求新知的能力。
第一课时教学
第一环节：导入
由学生交流木兰资料，《乐府诗集》知识引入，师生共同总结。从而掌握文学知识，激发学习兴趣。
第二环节：朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美
首先由学生利用字词典，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。
接着播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。听完后学生自由发言，互相提醒。教师课件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，从而掌握基础知识。
然后由学生观看木兰故事过程图片练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。
最后感情朗读展示：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮流读，从而感受诗歌的声韵美。
第三环节：默读诗歌，理解诗意。
首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗，把不懂的语句作上记号。
接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。
然后以全班为单位，小组互动，师生互动。
先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。
再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。
a数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。
b句子的理解。一是如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”等排比句。二是如“将军百战死，壮士十年归”等互文句。都可以用“联系实际，对照反思”的方法理解。
最后是文言基础知识的巩固，可采取竞赛的方法。具体作法是将全班按座位（或学号、男女生）分成两组，展开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题问答。二是抽答关，由老师出题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。
第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵
先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：教师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。
第五环节：课外拓展
1、你还知道哪些女英雄？向全班同学作简要介绍。
2、把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。
3、制作名人小档案——我心目中的花木兰。
五、说板书设计：
说明：学生按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转换来分是可以的；按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分也是可以的；不把末尾一段看成木兰对“惊忙”的伙伴的回答，而理解为作者“隐喻赞美”另外划开也是可以的。我们应该放开学生的思维，尊重学生的个性体验。我将板书设计成这样，是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。
停机叹息
愿替父征代父出征
备战出征
十年征战十年征战
受赏辞官
得胜归来
回家欢聚
双兔隐喻 比喻赞美
《木兰诗》说课稿2
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标
为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：
1、知识与技能：
掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。理解课文，并在此基础上熟背课文。品味文中修辞手法的妙用。
2、过程与方法：
通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养。
3、情感与价值观：
1）了解劳动人民的艰辛，感受美好生活的来之不易。
2）学习花木兰的深明大义和爱国精神。
三、教学重点和难点：
1、重点掌握生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。
2、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、说教法学法
1、教法
①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。
2、学法
这篇是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。
1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。
3、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。
五、说教学过程
第一、检查预习情况，让学生掌握生字词和基本知识。采取学生自学、互学的方法，老师加以指导，让学生掌握生字词，知道什么是乐府民歌以及故事背景等知识。
第二、导入新课，激发学习兴趣。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣，并以此导入新课。
第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚强、勇敢的性格特征，学习她爱国、爱家人的伟大精神，达到提高学生的思想情操。
第五、师生互动，品味赏析。教师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，教师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。
第六、延伸知识，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。
第七、加以总结，布置作业。总结知识点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。
六、说板书设计
木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡
《木兰诗》说课稿3
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标
为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：
学习目标：了解“乐府”的有关知识，了解北朝民歌和木兰诗产生的背景；学习生字词；朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。
学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。
情感目标：体会花木兰替父母分忧，爱家爱国的责任感。学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。
三、说教法学法
1、教法
①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。
②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达课文主要内容。
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。
④讨论探究法：培养学生利用二人小组讨论、四人小组讨论，培养合作意识和各种渠道解决问题的能力。
⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。
2、学法
这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。
（1）朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
（2）归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。
（3）练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生花。可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。
四、教学过程
1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习兴趣，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣。
2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、展示朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。
3、自主预习，根据“知识链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展示等培养学生自主、合作意识，提高学生细心观察的能力。
4、通过四人小组仔细读课文，讨论并全班展示交流课文主要内容，把握全文主要内容，为第二课时分析花木兰做铺垫。
5、勇敢试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。为第二课时分析课文内容做准备。
6、拓展延伸：读了《木兰诗》后，概括诗歌情节，让学生从整体上把握课文，进一步突破重难点。
7、达标检测，总结和巩固本节课所学知识，强化训练，提高运用能力。
8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，锻炼学生动手写作和概括运用能力；背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。
9、板书设计：
木兰诗
代父从军
木兰（女扮男妆）征战沙场
建功受封
辞官还乡
初中语文《木兰诗》优秀教学案例
教学目标：
1、 通过反复朗读课文，熟悉故事情节，力争学生能当堂有感情地背诵全诗，并能体会民歌朗朗上口的特点。
2、 通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。
3、 通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。
学生分析：
本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。教学本文要注意引导学生以下几个方面：
一、积累文言词语 二、指导朗读促进鉴赏 三、体会本文主人公的精神境界
教学理念：
本文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事，在质朴生动语言中，洋溢着浓郁的民歌情味和朴素的爱国热情。因此，在教学本文时，既要引导学生朗读课文中体味语言，又要引导学生在朗读课文及分析人物时体会情感。
1、 重视朗读训练。通过反复朗读，熟悉课文，了解大意，休味语言的民歌特点。
2、 在教学过程中，可在理解文意的基础上有意识地进行赏析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3、 充分挖掘学生的想象潜力，引导他们展开恰当的联想和想像文中的略写之处。可引导学生进行想象扩展作文练习。
教学思路：
本课可按以下几种思路设计教学方案：
1、 以朗读教学为主要形式，以诵读课文为主要任务。此思路如有安排预习，可以一课时完成教学，关键在于教给学生快速背诵的方法。
2、 以分析人物形象为主要任务。全文共七自然段，各段的内容都体现出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐层深入地分析人物的性格特点。
3、 以文学鉴赏为着眼点。本文在语言、修辞、详略等方面颇有特色，可以围绕这几点进行一定程度的赏析，最后落实于写作的实践运用。
4、 综合以上三种思路，这样教学容量更大，教学内容更丰富，对师生的要求也更高。若按“诵读课文----分析鉴赏”这一思路，则比较容易操作，也便于学生有一个清晰的思维过程。本课件正是以这一思路来设计的。
辅助手段：
本文可采用的辅助手段较多，可根据不同的教学思路选择。如：
播放常香玉的豫剧《花木兰》(MP3或电影片段)，或播放美国动画片《花木兰》片段导入。
采用中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票(图案为剪纸)为投影素材，实现教学目标。
剪辑播放香港电视剧《花木兰》片段等，进行想象扩展作文练习对照。
制作多媒体课件辅助教学，并链接相关素材。
课时安排：
两课时
第一课时
一、 直接导入
1、放映演示课件第1页
今天我们要学习的课文是第十课《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落 。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢?请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。
放映演示课件第2页(主页)
课前老师已布置大家去搜集有关花木兰的信息，为了能证明“木兰”深受人们喜爱，有许多同学已经为大家搜集了一些相关的资料或图片，我们一起来看看吧……
接下来先看看老师给大家准备了些什么。
2、点击“资料”，链接展示32—39页的内容。 主要有木兰像 木兰祠 豫剧 京剧 连环画 电视剧 动画片 书法作品 木兰扇(拳)等。
中间随时欢迎学生补充他们所知道的内容。
简介内容如下：
32页：自汉代起，民间开始修建木兰祠，每年四月初八木兰生日致祭，谓木兰祠。历经各代，香烟不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州，较为远古而著名的有河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠等。
河南虞城木兰祠还存有唐朝大诗人杜牧的诗碑：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。” 现在河南商丘地区还形成了“木兰文化节”。
33—34页 播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”：现代木兰戏中，豫剧大师常香玉饰演的花木兰奇境迭现、妙趣横生，非常精彩地设计了木兰的12年征战。戏中最有名的唱段“刘大哥讲话理太偏”，乐观生动、平白如话地讲了个“大道理”——“谁说女子不如男”，被这出戏影响的人何止千万?
35页：京剧大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》,突出了爱国主义的思想,艺术成就极高。 本页图片为火花和邮票构成。.
36 页：连环画及民间连环画
37—39页：你还知道哪些有关花木兰的事物或艺术作品?学生自由回答后，出示电视剧 、动画片、书法作品、木兰扇(拳)等等。
40 页：中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票，可能是你没想到的吧?
返回课件第2页(主页)
3、小结：
这众多的木兰形象，被建筑(木兰祠)、雕塑(木兰塑像)、电影、戏剧(京剧、话剧、豫剧《花木兰》)、(美国)动画片、(香港)电视连续剧、拳术及剑术、连环画、年画，甚至还有中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票等几乎所有的文学艺术形式所表现，他们对木兰之美进行了多层次的细致的解读。
注意这一点：老师为什么搜集这么多的物品?是因为以上这些艺术作品的创作源泉正是源自于我们正在学习的南北朝民歌《木兰诗》(也就是说《木兰诗》是他们的“鼻祖”)，众多的创作者通过反复阅读《木兰诗》获得灵感。可以这么说：由《木兰诗》开始，到形成一套有体系的木兰文化，像一颗最有活力的种子长成了大树。(木兰事迹在史志、碑刻、野史、杂记中多次出现;考据学家、文学史家、文学理论家对她的研究渐次深入。自杜甫、白居易起到民间歌曲、小调对《木兰诗》的手法、技法争相效仿。)
今天我们也认真地读一读课文，一不小心我们班里或许也能产生一两位哈姆雷特呢!
二、 诵读
一学生诵读
好诗文总是适于朗读，请同学们将课文自由朗读一次，注意情感要到位，语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。
1、 学生朗读 放映中点击“课文”，链接演示课件第3—9页
2、 学生朗读后检查预习
① 正音 点击“读写”，链接演示课件第44—61页(为方便使用链接较多)
② 根据需要给加点字注音或解释下列词语(以多媒体展示)
军帖 机杼 辔头 戎机 鞍鞯 金柝
策勋 可汗 扶将 著裳 扑逆迷离 帖花黄
3、 请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读
要求：同学认真听读，注意该生或快或慢处、或高或低处及断句节奏的处理，品味其优缺点。(可请全体同学点评优点)
4、 全体同学自由默读全文，请认真准备，因为老师将发出“挑战书”：默读之后，我们再请一位读得最好的同学诵读全文。老师将挑战这位同学，看谁读得更好，请同学们当评委，好不好?
5、 二教师诵读
教师范读前，先对学生的朗读加以肯定，然后声明：老师只是加上了对文章的理解，请注意老师与刚才那同学读得不同的地方。
下面是教师朗读中需注意的要点提示：
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，甚至如“快板”，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，甚至可以结合动作(脚扑朔、傍地走)表情(眼迷离);结合“安能辨我是…”句朗读，教师可以用双手自抚面颊，一字一顿以反问的语气念出“雄”、“雌”，使有余韵，效果更好!
点击“课文”，链接演示课件第3—9页(只要教师精心准备，定能博得学生满堂喝采)
三学生品评：
请学生评价教师刚才范读课文的优缺点，多肯定学生的见解(从教学实践来看，教师范读中大多数的优点都能被学生点评出来)。如有较大的出入的，可提出全班探讨，为什么要这样读?最后明确较好的读法(当然也允许有不同的理解，不同的读法，更要欢迎学生指出朗读中的不足)。
运行中点击POWERPOINT右下角的黑屏，以免影响学生读书及品评
四全体齐读，赏析品味
三、 概括要点
1、 复述
通过反复诵读，我们已较熟悉课文，接下来请同学们试着复述诗文的故事大意，可适当发挥补充。
2、 概括要点
(在复述的基础上)请用一个四字短语来概括每节诗的内容，要求能用来回答“木兰怎么样?”如果觉得独立概括有困难，可以和同桌或四人小组的同学商讨。
学生讨论，交流之后，概括发言，形成板书。
放映中点击“情节”，链接演示课件第20页
停机叹息
决定从军
木兰 征途思亲
征战沙场
辞官还乡
设喻作答
3、 小结：了解情节，有助于我们下堂课进一步分析课文……
四、 背诵课文
参看板书(课件第20页)，了解全文大意，试着当堂背诵课文。
五、 课外作业 放映中点击“作业”，链接演示课件第19页，第一课时完成1-2题
1、 熟读并背诵课文 2、《作业本》课堂巩固题5~9
第二课时
放映演示课件第2页(主页)
放映中点击“课文”，链接演示课件第3—9页
(课前准备时，布置学生齐读或试读全文)
一、 导入
昨天我们已“认识”了花木兰，今天我们还要进一步学习《木兰诗》。
二、 详略分析，挖掘主题
以下问题的设计，纯属抛砖引玉，上课时可根据需要灵活运用。建议鼓励学生大胆质疑
1、我们上节课(昨天)已熟悉了课文的情节，(以多媒体出示上堂课学生概括的每自然段意) 放映中点击“情节”，链接演示课件第20页 (课件出现以下板书内容)
停机叹息
决定从军
木兰 征途思亲
征战沙场
辞官还乡
设喻作答
鼓励学生讨论。
2、2000年中国邮政发行的《木兰从军》邮票上就印有全文，(多媒体出示《木兰从军》邮票的`四张图案)放映演示课件第11页 观察这四枚邮票,上面的文字大体上是按照什么来安排的,你看出来了吗?
邮票上也分出了段落，甚至可看出详略分布来。瞧瞧，与我们所确定是否一致?
放映演示课件第11页第二项
明确：图一：木兰纺织 (略)
图二：木兰从军 (详)
图三：木兰征战 (略)
图四：木兰还乡 (详)
这四枚邮票是按课文的情节并以时间为序安排。
4、 为塑造木兰这一人物形象，诗歌是如何安排记叙的详略的?略写是不是表示不重要或无关紧要呢?
提问后放映演示课件第12页并点击鼠标,出现问题:
略写的第一段“停机叹息”向我们交代了哪些内容?
点击邮票或右箭头，链接到26页答案。
第四段“征战沙场”，只有三十个字，给我们带来了什么信息?
点击邮票或右箭头，链接到27页答案。
第四自然段略写的这几句诗文，只有三十个字，给我们带来了什么信息?
讨论明确：征途之遥 生活之苦 英雄之勇 战斗之多 时间之长 功勋之巨
还为下文的侧面描写诗句“策勋十二转”“不用尚书郎”埋下伏笔遥相呼应。表现了木兰的英雄气概及赫赫之功。
评：这是全诗中语言最为凝练的部分。(板书)这正是诗歌的一大特点。
看看这一段与上下是怎样衔接的?读---------悟(前过渡后顶真)
5、详略与中心究竟有什么关系?你认为本文的中心应该是什么?
放映演示课件第14页，点击“详略与中心”，链接到25页答案。
作者在文章中处理详略是为文章的主旨(中心)服务的，引导学生讨论得出以下“原则”： 突出中心----详写
有关中心----略写
无关中心----不写
另外还可以利用邮票图案(这图案来自于对课文文本的充分挖掘与深刻理解)，明确这几幅图案主要交代了什么?(文字与形象的交流!)
图案：交代身份(人物)、点明变化(女变男)、事件、英雄气概、儿女情怀(性格)
《教参》91页 6 中四种主题均可出示，让学生讨论认可，说说理由，不求标准答案。 课件中的“中心”是教师个人看法，仅供参考。
那么木兰诗作者略写木兰征战，详写了应征、荣归、团聚等几个场面，也就是说详写是未曾开战前后时的内容，从这可推测作者想要表达(突出)怎样的主题(中心)?探讨一下：
提示：注意出处是《---------------》，乐府诗实质是民歌
作者应是-----------------，战争的受害者往往是-----------------。
明确：诗文略写了战争场面，正是反映了老百姓对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往，对和平生活的追求。
链接到25页“质疑2详略/中心”出示答案
三、 质疑讨论，分析形象
“质疑”环节可以让学生自由提问.当然也可参照以下问题进行.
1、 出自本文的成语的成语你知道哪几个呀?能造句吗?
放映演示课件第15页 学生造句后，再出示例句。
2、 怎么理解： “将军百战死，壮士十年归。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
放映演示课件第16页 ，然后链接到29页 讲解“互文”之后，返回课件第16页继续探讨
3、 8、本文还运用了哪些修辞方法?请找出来，试着说说其表达效果。
放映演示课件第16页第二项
4、 木兰是以什么身份从军的?讨论一下看看全文哪些情节与这身份是密切相关的?这些情节体现了人物的什么性格?
明确：勤劳善良、忠孝两全、淡泊名利、热爱和平、谨慎机警、坚强勇敢、英勇善战
提问：如果离开这一身份，全文大多数情节是否还有存在意义?
明确：木兰是以“女郎”的身份代父从军的。如果早知木兰是女郎就什么戏也没了!
5、 伙伴的“惊忙”“不知”表现了什么?
侧面表现了木兰的非凡智慧(才能)及谨慎机警的性格特点。
四、 课文小结
放映演示课件第17页第一项
请同学们以“木兰是一个--------------(的人)”来评价一下木兰。
1、教师小结
《木兰诗》是一首富有传奇色彩的北方民歌叙事诗。它叙事生动，情节曲折，语言优美，无论情节、人物形象，或是民歌特有的语言风格，都闪烁着耀眼的光彩，因而千百年来流传不衰。
2、提问：这首诗流传了一千多年，至今，木兰仍为世世代代人们景仰的巾帼英雄。请你说说，木兰这一传奇人物“奇”在哪里?从她身上，你看到了怎样的思想品质?
右箭头连接---20页情节与性格，分析后返回放映演示课件第17页第二项
由此可见，本文为我们塑造了一个文学史上特殊的形象。这也是木兰这一形象深受人们喜爱的原因吧。
3、提问：这堂课你认为自己学到了什么?小组内交流，然后试着说说吧。
4、全体有感情地齐读或背诵全诗，再次赏析品味。
本文属于叙事诗，请同学们不要看原文，回忆一下课文都写了一些什么事?不要求按顺序说，可以相互补充。
完成后，返回课件第2页(主页)
五、 拓展想象(写作训练)
放映中点击“拓展”，链接演示课件第18页
点击右上角“拓展延伸”可以连接到文档《千秋家国木兰情》.
1、 观察邮票(投影式多媒体出示《木兰从军》邮票第4枚图案)，试将“木兰还乡”部分进行改写或扩写,要求充分发挥你那丰富的想像,别忘了注意细节描写。
2、 教师口头范文(引出开头之后，如有学生跃跃欲试，可将“接力棒”传之┅┅
3、 学生练笔---读---评 (如时间不够，可作为家庭作业)
完成后，返回课件第2页(主页)
六、 作业
放映中点击“作业”，链接演示课件第19页，第一课时已完成1-2题
3、把课文编成故事，说给邻家的小朋友听。
4、多渠道收集我国历史上或文学作品中著名的女英雄的事迹，在“我也追星”活动中交流。
演示课件第19页第二项“再见”
教学反思：
a) 以“读”贯穿整节课，生意盎然。
b) 利用国家名片----邮票来促进教学，既激发了学生兴趣又将重难点突破并落实，无疑是本课的一个亮点。
c) 努力凸显课改新理念，以学生为主体的双向活动主要集中设计于第二课时的第四个环节：分析形象、质疑讨论，这需要学生充分预习且形成一个民主的教学氛围，才有可能实现。
d) 利用第4枚邮票上的图案，引导学生注意“细节描写”，从而进行思维想象扩展练习是成功的，实现了美术(剪纸)与文学(诗歌)的联姻。
e) 备课仓促，难免有许多不足之处，欢迎批评指正。