本文目录一览：

作文仿写400字我和祖父的园子

呼兰河这小城里边住着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了。

我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。

祖父铲地，我也铲地；因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：

“这是什么？”

我说：

“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：

“你每天吃的就是这个吗？”

我说：

“是的。”

我看着祖父还在笑，我就说：

“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。说：

“这不是一样的吗？”

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：

“下雨了，下雨了。”

太阳在园子里是特大的。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。

祖父的园子ppt？

PPT课件是我们生活里面常用的演示文档，特别是在向别人演示一些东西，PPT课件就显得十分有用，所以掌握PPT课件的制作方法在当今是绝对有必要的，这也是很基本的要求，对于初涉的人来说，下面这些方法一定非常有用：

1. 电脑下载Microsoft Office PowerPoint 2010，一般电脑都有。

2. 根据自己要求，可在这里添加ppt和设置ppt的排版。

3. 依次输入相关的内容，再根据自己的需要设置字体的颜色和大小。

4. PPT中会有各种工具，在编辑时常用到,如smartart，可以直接将表格或者文字转换成你想要的图案。

5. 在Microsoft Office PowerPoint 2007中，可以看到有很多工具，分别可设置ppt背景，字体，放映时的声音，放映的时间等。

6. 在完成整个编辑后，可以点击放映幻灯片预览效果，完成整个编辑后，点击保存便可，可在我的文档查看。记住一定要保存，否则前功尽弃。

7. 为了使自己的ppt看起来更加的美观，需要在里面插入好看的图片，易指做 设置合适的背景和主题，每一个ppt 尽量采用不同的排版和动画方式，这样整个看起来才会丰富。

五年级下册《我和祖父的园子》教学设计

【教材分析】

《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

【学生分析】

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。

【教学目标】

1、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

2、读通、读顺课文，初步了解课文主要内容。

3、在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的'生活。

【教学重难点】

指导学生读准字词，书写生字，读通、读顺课文。

在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入，走近萧红

1、 板书课题： 我和祖父的园子

(看老师板书课题，坐在底下的你们也不要闲着，可以用手比划比划，也可以和老师一起书空。“我”字要写紧凑一点，和字做部首时，第四笔捺要变成点，要学会谦让。父字的一撇一捺要写得舒展一点才好看，子字是三笔写成，第二笔竖钩，钩要出。)

指导读题

好请齐读课题，从课题中，你知道了事情发生在哪里?生：发生在园子里。师：在园子下面加点，请同学们读出事情发生的地点，齐读——(手指课题)还知道了是写谁和谁的故事?生：我知道了是“我和祖父”的故事。师：我和祖父下加横线，请同学们读出事情中的人物，齐读——(手指课题)

2、介绍萧红以及《呼兰河传》。

知道这篇文章是谁写的吗?板书：萧红。你们在预习中知道有关萧红的哪些资料呢?(生读课后作家卡片上的内容)老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们默读。按照你们的默读速度要求每分钟300字，这里有220字，大约需要50秒，开始!

3、读完你知道了什么?

《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。(请打开课文，自由读课文，再读之前，请看自读要求)

二、自读，走进园子

1、学生自由读课文

出示自读要求：

①、认真读课文，读准字音，读通读顺句子。 有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

②、想一想：这篇文章主要写了什么? (我发现大家都读完了，放下书本，身体坐正)

2、检查自读：

⑴读准字音，联系课文或经验理解：

蜂子 蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓

倭瓜 韭菜 谷穗 谎花

瞎闹 栽花 拔草 下种 铲地 浇菜

(2)读一读，注意读音：

当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

(注意“种”、“杆”读音)

指导“种”的读音和“杆”的读音。指名读句子。好的这两个多音字大家都读准了。杆这个字在字典里有两种读音当它读gān时，表示较长的棍或类似的东西，读gǎn的时候表示器物上像棍子的细长的部分，或者表示量词，现在你来联系上下文想想，这里应该读锄头gǎn，老师这儿准备了一组词(投影出示：旗杆 笔杆 电线杆 枪杆 锄头杆)，想想到底该怎么读?

生：旗gān 笔gǎn 电线gān 枪gǎn 锄头杆gǎn

(3)指导写字。(这是本课生字，你觉得哪个字最难写，想挑战一下?推荐一位字写得最漂亮的同学上来板书，师评：很多时候，做好一件事，无非两个字，坚持!学贵有恒，)

(穗 )

(4) 说一说课文主要讲了什么?

师：你发现三组词有什么规律吗?(动物、植物、做什么事)

师：这些规律也概括了这篇课文的主要内容，谁能说一说?(园子里的景象以及园子里发生的趣事。)

浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。

(板书：景象 趣事 。通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。)

三、赏读园中景物自由

师导入：让我们跟随作者一起走进这个园子。

(一)学习第二自然段：

1、请同学们默读第二自然段，思考：这是一个怎样的园子?在书上写批注。预设(生机勃勃、五彩缤纷等)

2.师生交流，指名说，相机指导朗读，生相机板书。

(预设：)

▲动物多：样样都有 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶

▲颜色美：蝴蝶——黄、白、红中带着金粉;蜻蜓——金;蚂蚱——绿

▲形态美：蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了

3.总结: 萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个(生齐读板书的内容：生机勃勃、五彩缤纷、丰富多彩的园子)。同学们平时在描写景物时也要学习作者这样多方位的写法，让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。

过渡：文中还有一段对园子的描写，自由朗读，读着读着，你就会产生一种感觉，有一个词会扑面而来。

(二)学习第十三自然段：

1.自由朗读第13小节。(读一遍再读一遍)

2.学生找出中心句，是的，读着读着，我们就觉得园子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教师引读、齐读。

3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花开了，……就像虫子在说话似的。”

4. 再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”

仔细读读这一自然段，看看你从哪些语句中感受到都是自由的。

预设：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。”

多种方式指导朗读。

5.老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?

(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。) 我们也来学着这样的写法说两句，可以是动植物也可以是人物。

“___愿意______就______，愿意______就______。”

6.是啊!反反复复出现相同的句式，特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复地写，我们也来反反复复地读。读出自由的感觉。

7.为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文，想一想。

作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。像作者这样把人物情感倾注在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情(板书)。

7.配乐朗读这两个自然段。

四、总结

祖父的园子一切都是活的，一切都是自由的，她为什么觉得这么自由呢?是谁给了她这份自由呢?下节课我们继续跟随萧红漫步园中，继续了解。

五、作业设计

1、熟练地书写本课生字词。

2、继续朗读课文，摘抄文中优美词句。

板书设计：

19、 我和祖父的园子

萧红

景象 (借景抒情) 生机勃勃

趣事 多姿多彩 穗

自由自在

自由?

跟据《我和祖父的园子》接着写"小姑娘醒来了作文

祖父住在一个叫呼兰河的小镇里。祖父现在已经六十多岁了小姑娘和祖父有一个大园子，这个园子里样样都有。她和祖父每天都在园子里，祖父什么，她就干什么。不过她也不认真的干，而是东一脚西一脚地瞎闹。有时，她做错事，反而不承认，还和祖父讲大道理。祖父认真的讲解给她听，她却一点也听不进去，直接跑去玩了。小姑娘非常顽皮，祖父浇水时，她抢过祖父手中的水瓢，把水瓢里的水向天空一洒，喊着：“下雨了！下雨了！” 从这些事件中，我明白了：快乐是别人和你共同创造出来的，我也要在我身

我和祖父的园子续写300字作文

我生的时候，祖父已经六十多岁了。

我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。

祖父铲地，我也铲地；因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：

“这是什么？”

我说：

“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：

“你每天吃的就是这个吗？”

我说：

“是的。”

我看着祖父还在笑，我就说：

“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。说：

“这不是一样的吗？”

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气